短视频让专业知识变味了吗？

当教授们的课堂不再局限于校园，“知识区”成为短视频平台上的“流量新贵”。

2020年有近1亿用户在B站观看知识类视频，相当于同年高考人数的9倍。2021年，快手站内时长在60秒以上品类视频数增长Top 10分别为：法律、科学、财经、资讯、历史、影视和短剧、读书、房产家居、奇人异象以及军事。不难看出，时间越长，泛知识领域更容易讲好故事。据不完全统计，2020年以来的18个多月里，几大主流网络平台上高校教师创作者同比增长超过5倍。

这种改变很多人都在看到、思考甚至在经历。“以前的人，时间很多，获取知识很难，学习的门槛很高；现在的人，周围的知识很多，学习的门槛很低，但抽出时间很难。”赵斌观察到。

就像当年电视中的泛知识节目出现后，有评论说它们“浅化”“碎片化”了严肃知识一样，大学老师们在短视频里讲专业知识，受到的反驳也不少。用通俗化、视频化的表达，是对专业知识的折损吗？

图片来源：视频截图

“恰恰相反。我觉得评判一个人对某个知识点掌握的最佳方式，就是看他能否用简单的话描述出来，让外行也能听懂，而且还觉得很有趣，并乐意参与讨论。任何知识都应该严谨，而不是严肃。”赵斌说，“不仅仅专业性知识需要严谨，任何知识都需要严谨。说完这话，我突然觉得有些恍惚，究竟什么是专业性知识，什么是非专业性知识呢？如果不是撰写某门独立课程的教科书，相关联的一些跨专业知识，假使能在一个视频中展示，而且还不违和，还能让更多人了解，我觉得是好事。”

“从最早我自己当学生时，我喜欢的老师就是把知识讲成白开水，而不去添加任何的颜色。越是真理和科学，就越能用我们身边最浅显的经验解释。”马皑对记者表示，“我从教快40年，一直追求的就是把白开水倒给学生，而不添加任何的香精调料。”

至于知识的碎片化，赵斌在四年前就有所思考。“换一个角度来问自己，我们究竟在质疑什么，在吐槽什么——其实不就是挑战传统模式的变革么？”

诚然，长期接受碎片信息，也许思考能力没有提升，甚至是习惯用孤立的知识点看问题，长此以往可能弱化人们对复杂事物的思考能力。“为了杜绝这种情况的发生，我们在学习中，就应该将被动推送的碎片化知识，主动选择并缝合到我们自己的知识体系中，扩展自己的知识网络，并逐渐成为我们思维的一部分。学习知识应该为自己所用，而不是让自己去迁就知识。”赵斌认为，“海量碎片化知识，是这个时代馈赠给我们的最伟大的礼物，我们不能无视其存在，更不应该主动放弃，否则就是放弃这个时代。”