干货分享|揭秘潜能开发的真相，每个孩子都有自己的天赋
上个月美国华裔教育家潘若莎女士在青青莲子的3次公开课后，很多爸爸妈妈表示对多元智能不明白但是有着强烈的兴趣，为此莲子老师联系了在欧洲有30多年教育经验的Guus老师，为大家带来了关于如何开发孩子多元智能的分享。
什么是多元智能呢？多元智能又有哪些？
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德.加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。
传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，人脑的不同部分和学习中的不同行为有着密切的关系。基于科学的标准，他发现了8大智能，目前他还在研究其他4种智能。
有突出的语言能力，擅长写作、写诗歌和故事。
例如有些小朋友会比同龄人更早学会流畅地说话、背古诗、懂成语、讲故事也学得很快。
具有突出的身体协调性，擅长运动、跳舞和锻炼。
例如有些小朋友经常像只小猴子一样，上蹿下跳，协调性极好，运动方面的东西学习起来特别快。
擅长识别旋律和音调，对声音、乐器和外部的噪音敏感。
例如有的小朋友喜欢玩乐器，能发出多种声音，能分辨歌曲的节拍。
有自我认识，擅长反思、内在思考和认知的能力。
例如有的小朋友会很快明白自己为什么生气、哭的原因是什么、哪件事情做对了、哪件事情做错了。
擅长和他人合作，能很好地感知和理解他人的情绪和语言。
例如有的小朋友会照顾别人的感受，能同理到其他小朋友的想法，能交很多朋友。
擅长解决问题、找到合理的结论、喜欢与符号打交道。
例如有的小朋友擅长算术，做数学题，对事情的考虑有数学思维，很容易用数字来看待一件事。
有视觉化的天赋，能理解东西是怎么运作的以及它们是怎样被创造出来的。
例如有的小朋友擅长画画，就像设计师一样对空间的大小方位很有感觉。
和植物、动物，和大自然在一起时，会感到很自在，能感知到所处的环境并且开放面对环境，擅长辨别相异和相似之处。
例如有的小朋友喜欢在户外玩，喜欢小动物，能分辨不同的动物，对花草树木特别有感情。
霍华德·加德纳还未完成他的工作，他正在通过他的标准来证实其他四项智能：
烹饪智能：擅长区分和识别味道和气味，能创造性地结合不同的菜肴的口味。
技术智能：擅长看到联系、逻辑关系和制造技术产品。
精神智能：擅长深思什么对自己最重要，并根据自己认为重要的东西行动。
存在智能：擅长意识到自己的想法是非常重要。
我们如何发掘孩子的多元智能？
如果你想为你的孩子创造一个鼓舞人心和挑战性的环境，你首先需要收集有关你孩子表现突出的方面的信息，所有父母在认知自己孩子方面都是专家。 当然，我们还需要深化的学习，并提高去认知我们孩子的意识。
1
了解每个智能的内容，创建一个多元智能板
在每个智力项目上添加图片，单词和体验感受。在每个智能上添加一些在这方面表现突出的人，在使用这些智能的同时去了解学习这些智能，并在每次使用它时创造越来越多的意义。（比如身体智能可以是孩子最喜欢的运动员，音乐智能可以是孩子最喜欢的钢琴家等等，代表某一类智能的卓越人物）
2
观察孩子，属于他独特的天赋组合是什么
从你的角度创建一个多元智能圈，画出你所认为的多元智能圈并将结果进行比较。同时请孩子的其他家人和朋友添加他们对这个孩子拥有才能的印象，尽可能从不同视角收集信息。这样，你就可以慢慢清晰地观察到孩子具备哪些智能，可能是一个或者多个。
3
让孩子自己创建一多元智能圈
如果孩子不知道多元智能圈，让他看相关的图像，并让他对多元智能圈有一个整体的印象。也可以与孩子一起创建多元智能圈，然后再让孩子创建自己的多元智能圈。不要小看孩子的能力哦，很多孩子一旦明白多元智能的意思，都能准确地说出自己的智能来。
4
和孩子一起聊聊他的特长和兴趣
和你的孩子一起聊聊，他最想学什么？他想学的东西如何能和他的天赋智能结合起来？比较一下他不同智能之间有何不同？想想他最本质的天赋才能是什么？
5
创造一个良好的环境启发孩子的智能
在这样的环境里所有的智能都可以呈现出来，你可以观察孩子每个智能的光彩。 最后根据孩子的主动选择，达成共识去发展某些智能，当然要非常注意，小心谨慎的选择，不能强迫孩子。
如何运用多元智能？
多元智能在孩子的内在生命系统是相互联系的、可以自己组织的。从多元智能的角度看待每个孩子，每个人都有自己独特的智能、天赋和技能。
我们通过使用天赋来发展智能，通过发展技能来增长能力。越多的发展技能，智能就会越多地增长，成为最好的自己。
大脑学习过程中最重要的一点是学习者的选择。如果学习者想要学困难的、挑战性的东西，并不会成为一个问题，因为这是学习者的选择。如果这个选择是父母做出的，学习者则只能迎合父母的期待。“我的父母了解我，会保护我，所以当他们叫我去做什么时，他们肯定是对的，但我并不知道怎么完成。”对大脑来说，这两种学习选择会产生巨大的不同。
潘若莎老师就举过这样的例子：比如讲一个故事，老师问小朋友这个故事是怎么表达的？怎么样把它写出来？有个孩子他就很好动，听完这个故事他也很喜欢，可是你要让他写他就觉得很难，不愿意写。
于是老师就不停地说：你坐下来，你要写，这是作业。孩子听到觉得很烦，他也不愿意写。然后老师就不停地说教他、批评他，家长也不停地说他，这个孩子就会觉得自己很没用很失落。
相反，如果尝试另外一种教学方式。在听完一个故事后，如果他不愿意写的话，可以鼓励孩子用肢体表演出来。
演示完便问他：你为什么要这样表达？让他来解释，然后继续鼓励他：这个方式真棒！你演得真好！鼓励班上其它的小朋友跟着他学一起学，他就像小老师一样，教大家用肢体语言来表现这个故事。
更甚者，我们可以说：这个表演实在太棒了！现在周围的小朋友都可以看到学到，可是很多其他小朋友他们看不到、学不到啊。我帮你把每个动作拍一张照片，然后你能不能把这一系列的动作分成几个部分，每个部分来给它标明一下，让其他的小朋友也可以学会你的这种表演方式。
这样一来既可以锻炼他的领导能力，又可以让他知道要得到更多人的欣赏、必须通过记录固化下来，于是又能训练他的写作能力。所以我们抓住这个孩子，他的肢体智能比较发达，引导他从这方面来探索学习。
多元智能的三大原则：
第一步：不论你的孩子是哪种智能有优势，你都要心存感恩。虽然我的孩子阅读比不上邻居家的，但是我的孩子运动能力更强。每个人都有自己的智能组合和可能性。关键的是在哪些方面做得棒，而不是有多么棒。
每个孩子都有自己的天赋，发现孩子的天赋，也是家长的责任。如果你不能看到孩子的独特天赋，就很难因材施教。
传统教育系统是基于一个“标准的孩子”设计的（比如统一模板：领居家的孩子），其他孩子就和这个标准的孩子去比。在这种教育系统的实施过程中，我们只是让自己的孩子努力让成为你心目中那个“别人家的孩子”。
第二步：根据孩子的天赋智能去匹配对应的教育，允许孩子做他擅长的感兴趣的事情。
比如身体智能好的孩子，让他多参加各种不同的运动；画画好的孩子就别逼着她去跳舞（因为你看到邻家孩子跳得很好看或者因为你小时候想学跳舞没学到）。当孩子做自己擅长的事情时，他能够更好的建立自信并对家长也很容易建立信任。
第三步：深入挖掘开发孩子的天赋智能。多元智能是相互依存的，父母可以创造环境和学习过程，教孩子通过自己的一种智能，去带动另外一种智能，这样孩子们可以更加广泛地开发自己各方面的智能、能力和技能。
我们需要建造一个围绕学习主题的环境，让大脑在不同的智能之间创造更多的连接，这会使得大脑理解和消化学习变得容易和高效。
所以作为父母，我们需要尽可能的在不同的智能方面去支持并激发孩子的大脑。我们要从鼓励的角度出发，而不是去强迫。记住让孩子具备选择能力的重要性。如果孩子不想做某件事情，你却总是去催促孩子做更多，你要想想这件事情本身对于你的孩子意味着什么，意义在哪里？究竟是为了你自己还是为了孩子？
比如孩子做作业拖沓，妈妈不停催促，不断向教育专家讨教如何让我的孩子主动去做作业，却忘记了如何激发孩子对学习的兴趣才是关键点。
说到最后，在我们总在盲目羡慕“别人家孩子”的同时，是否可以反观一下自己：
你是否愿意静下心来观察发掘孩子的智能天赋？
你是否能够理解和鼓励一些和学习无关的技能，尊重孩子的天赋？
你是否愿意花时间思考出有创造力的方式向孩子传授知识？
每个孩子都有自己的天赋，就如我国最伟大的老师孔子所说：因材施教，因人施教！
文章节选GUUS老师的公开课《如何发现并开启孩子的每一项智能天赋》
Guus Geisen
Senior expert in System Thinking in Education
面向教育领域的系统思考高级专家
His most important focus is dedicated to the learning of children and the learning of adults to support the learning process of children.
聚焦于儿童的学习能力研究及父母如何为孩子的学习过程提供支持
Guus在与Peter Senge（美国3大管理学大师，第五项修炼作者），Michael Fullan（多伦多大学安大略教育研究所政策研究的教授，教育变革方面的知名权威），Howard Gardner（美国教育的多元智能之父），Andy Hargreaves（美国波士顿大学教育学院教授），Eric Jensen（美国神经科学学会和纽约科学院的成员，教育家，将大脑研究与教育问题结合专业领军人物）等一起工作的过程中，逐渐形成了他的理论基础：“the autopoietic learning process自组织学习的过程”。
有两本书出版，《The Art of Thinking思维的艺术》是将大脑的研究与系统思考实践案例结合的一本著作；
《Autopoiesis, perspective on sustainable, meaningful education自组织，可持续教育的洞察》则是将个人的自我创造与学校结合起来，发展出适用于个人，班级和学校的一套自组织学习的过程方法。