李展飞——《我什么也没说》

有日子不写东西了。

我之所以不大写了，一方面是最近的课实在太多，每个周有将近三十节，琐事又太多，颇有些心神不宁；而另一方面则是听说，我写的东西太多，有炫耀的嫌疑，而我谈的又多是教育问题，又有一些文字过于激烈，又碰上不少喜欢对号入座的吃瓜群众，不免犯了众怒。于是索性停笔，待风声过去了，我再出来得瑟。

说真话的人，有时是很惹人厌的。

想起了鲁迅先生的《立论》：

我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。

“难！”老师从眼镜圈外斜射出眼光来，看着我，说。“我告诉你一件事——

“一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看，大概自然是想得一点好兆头。

“一个说：‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。

“一个说：这孩子将来要做官的。他于是收回几句恭维。

“一个说：‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。

“说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。你……”

“我愿意既不说谎，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？”

“那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！您瞧！多么……。阿唷！哈哈！Hehe！He，hehehehe！

说人家孩子“将来要死的”，的确该打。不要将人家看作智障，发财也好，当官也罢，人家未必当真，此刻正合恭维，假话无害，真话可恶，“愤青”不需要教，倒是宽容需要从小涵养。

正如某些奖项的评选，不管标准是否合理，只要是官方选出来的，那必定就是对的，如果有人质疑，而不去恭维，便显得“可恶至极”，立刻便要挥舞大棒，恨不得“立毙杖下”才好。

如果要两不得罪，又保全自身，这问题“成熟”的人是怎么解决的呢？

　　“那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！您瞧！那么……。阿唷！哈哈！Hehe！he，he he he he！’”

　　“这孩子呵！”――怎样？您可以自己想。

　　“您瞧！”――瞧什么？您想瞧见什么就瞧见什么。

　　“多么……”――多么啥？您想怎么认为就怎么认为。

　　“阿唷！哈哈！Hehe！he，he he he he！”――打什么哈哈？我什么都没有说，也什么都说了。

　　我给出了基本的句式，留给您去填上最让您满意的内容。

　　我没有说慌，也绝不会遭打，更不会被跨省。

于是我们就看到了一片太平盛世，看到了一片歌舞升平，看到了中国教育的蒸蒸日上，阿唷，你看中国这教育，呵呵，您瞧，多么……

我们只是平凡的大多数，趋吉避凶成了本能和生存法则。有人说：“别跟我谈理想，戒了。”所以，真理、道德、良知，在生存的现实面前那就是浮云啊浮云。

　　所以，群众表示情绪稳定，淡定围观，悄悄路过，被采访也只会说：“我是来打酱油的”。

前些日子看网上的两张照片，四个学生在教室的一角喝酒吃肉、推杯换盏，前面老师视如不见，从容淡定地上着课，我在朋友圈发了一个说说：“你觉得如果我是那个老师，会怎么样？”我的学生们大抵回以“连人带桌子踹出去”“那几个孩子凉了”云云，可谓深知其师的个性和德性。

身为一名“臭老九”不假，然而我首先还是一个文人，而中国的文人，往往是有几根硬骨头的，不巧，我就有几根。

这些年学生的地位越抬越高，伴随着的就是老师地位的不断下滑。同时也意味着教师教育手段的不断枯竭。除了赏识和夸赞，老师连和学生大声说话都不敢，生怕开罪了学生，小日子不好过。因为一旦师生发生冲突，无一例外，舆论一定倒向学生，认为学生是未成年人，是弱势群体，然后妖魔化老师，恨不得把老师打倒在地，还踏上一只脚。

正因为如此，很多老师干脆听之任之，不管不问，做起了杨不管。稍微刚烈一点的老师，不敢对学生下手，干脆就作践自己，跪舔学生，试图震撼学生、感化学生。正如上课的那位老师，虽然站着，其实已经跪下了。

　　这样的课堂，是对教师人格的践踏，不管他人能不能忍受，反正，我无法忍受……

也许有人会说，只要你去管，那么那位被免职的副校长说的那句“宁可老师不当”就也许会立刻兑现……

也许有人会说，只要你去管，磕磕碰碰会如那个打了学生一戒尺的老师那样赔款从3万起……

也许有人会说，只要你去管，你会和留写作业鲍老师一样身中26刀，或者像没收那扑克牌的朱老师一样被捅死，倒在教室……

……

但是，不管我最后是不是鲜血直流躺着离开教室，我只愿站着教书，不愿跪着教书……

至于偶尔跳出来说几句不中听的真话，我还是会做的。

想起了抗日战争时期，当梁从诫问母亲林徽因：若是日军攻入四川大家都没有退路怎么办时，林徽因从容地答道：“我们中国的念书人总还有一条后路嘛，我们家门口不就是扬子江么～”

当然，我想，中国的教育或许应该大概可能还是有希望的，中国的教师们，会有希望的，似乎好像也许吧。

您瞧，阿唷！呵呵，多么……