7、为什么一年有四季

教学内容7、为什么一年有四季课时1教学目标1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。2、能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。3、在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。4、从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。教学重点教学难点四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。教学方法实验探究教具准备地球仪，光源，小木棍（火柴或者大头针），地球公转、四季成因挂图等。教学过程教师行为学生行为一、引入学习：二、探究四季的成因：谈话：一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。为什么一年有四季呢？四季是怎样形成的？1、古代人们是怎样探究四季的形成的（1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。（2）小结：由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射，影子长，是冬季；太阳直射，影子短，是夏季；太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。2、组织学生模拟实验探究四季的成因（1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。（2）讲解介绍模拟实验做法：见P86页（3）指导学生做模拟实验。（4）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节？结合自己的了解进行交流。1、思考（1）讨论：为什么一年中影子长短不同？影子长短不同说明了什么？（2）交流讨论情况。2、探究四季成因（1）回忆旧知识。（2）阅读教材86页。（3）学生做模拟实验，并在教科书P87页的表格里做好记录。（4）与教师一起研究。教学过程教师行为学生行为三、小结：（5）出讨论题：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？（6）研讨：一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同？当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节？如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗？1、地球上为什么会形成四季？2、布置作业：课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。（5）分组讨论后交流汇报讨论情况。（6）分组研究讨论然后师生共同交流。1、把我们的认识填写在P87页下的空格里。2、课后收集关于地球运动和四季关系的资料。板书：         7、为什么一年有四季四季形成：地球公转 ，地轴倾斜。教学反思：