王添强《走近教育戏剧》合肥讲座||教育不是培养孤单的主角而是培养优秀的配角
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《走近教育戏剧》
——王添强合肥幼儿园讲座
王老师首先介绍了在香港教育戏剧的进行情况，教育戏剧不是单纯的表演，而是教书的技术，是让老师能够轻松愉快没有压力下讲课，香港基本上两到三年就培训完一个学校，04年的时候已经培训完四十所幼儿园。
接着，明确了“教育戏剧”的意义， 不是来自英语的翻译，是在2002年香港王添强老师组织国际研讨会上，定义为：用来广义上涵盖所有「应用在教育」上的戏剧活动，用来强调在这里领域中，“教育”比“戏剧”重要。在台湾也不同，叫做戏剧教育。所以如何称呼不重要，只是名字使用的不同而已。正如澳洲、加拿大也没有自称为 Drama in Education 一样，中国翻译回英文名字也不宜叫 Drama in Education ，以免成为别国系统的一部分，建议中国的「教育戏剧」正式英文翻译，为 Educational Theatre & Drama （ETD），以突显我们之间的分别，比英国、美国更广阔与深度。
教育戏剧源自现代戏剧培训。演员的训练不但是训练技巧，更要训练更好的人。通过戏剧培训过程中，能够训练孩子的语言、动作、情绪表达、反应、呼吸、舒缓、创作、批判、思辩、钻研能力，也就是当代「多元智能」、与「综合素质」的重要学习元素。
王老师用”找朋友“的一首简单韵律歌加上动作，讲解了”学习的过程”，首先找到生活中共同的地方，就是大家都知道的歌曲，之后再唱歌的过程中，老师自己做简单的动作大家跟着一起做，其实就是示范。
创意不是做艺术而是解困能力的建立，创意不是”我有我的自我，所以我不理会外界“，真正的创意是”我有我的自我，但是我愿意跟你合作“。成为强国一定要有创意，幼儿教育就是未来的根基，六岁前能够自我肯定、自我认识、自我改良、自我进步，这种能力不是在小学、中学、大学建立的，而是在幼儿园。幼教训练的不是中文、英文而是保持自我和与人合作。
我们要做的不是赢在起跑线上而是赢在终点线上，爱因斯坦五岁时都不会说话，那是不是就输的一塌糊涂了？孩子最有趣的地方就是大人去如何面对。霍金能有这么多的成就不仅仅是自己而是整个专家团队的协助。 中国的基数非常庞大，欧洲很多城市的人数比我们国家一个大学的人数都要少，所以，两个、二十个、厉害的人不算什么，几百万厉害的人才是厉害。教育的伟大不在于期望有极少数的幸运者或者说是幸存者，而是服务普通大多数人。
当孩子在舞台上看到台下同龄人与家长时，会自然分泌出睾丸酮让孩子勇、敢自信、勇往直前的斗志。（考试制度越重的地方，男生越柔弱，也最需要。）但这种分泌物会让孩子过分兴奋，动作过大，语速过快，与别人配合不好，而为了完成演出，就学习和锻炼自我控制，会产生巴多按，孩子内在一直在做的就是睾丸酮和巴多按的平衡。教育不能光挑动孩子的斗志，更要让孩子能释放与平衡。
我们需要的孩子是既能有气势又能很平和，不论有气势还是平和都能很有力量，这就是戏剧的作用，戏剧表演不是艺术，而是科学，在锻炼孩子在不同的情况控制自己的能力和情绪。
戏剧应用在教育的范围 （Educational Theatre & Drama ETD）
1、戏剧渗透学科 /课程（through Education ）
2、儿童戏剧活动 （theatre by children ）
3、戏剧科/课 （ Drama or Theatre classes ）
4、教育剧场 （theatre in Education ）
5、儿童剧 （theatre for children ）
现在我们孩子对情绪的理解很少，恐惧、开心、孤独，戏剧能够训练孩子清楚的描述自己的感情，而且能够控制自己的表情和肢体来表达自己。《白雪公主》中可以有20个白雪公主，因为教育不是培养孤单的主角而是培养优秀的配角，戏剧的最主要的功能就是培训优秀的配角，而当所有人都愿意做配角。戏剧的最大作用就是开发孩子的多元智能的潜在能力。
五大范围交错应用
对幼儿园最重要的层面：
“游戏层面”和“扮演层面”
戏剧教育的游戏层面：戏剧不会训练孩子演剧而是训练孩子的：肢体操控、节奏掌握、情绪揣摩、集中注意培养、观察力建立、互动合作培训
扮演层面的教育意义：语言表达能力、表情操控能力、动作表达能力、交流合作能力
对小学重要的：“戏剧层面”：角色探索、矛盾认知、冲突管理，故事、情节探索。
例如我们会建立一个假设的情景，让孩子扮演妈妈的角度去应对孩子哭闹买玩具。
故事情节探索其实就是，起承转合的连贯，因果关系的关系，其实就是逻辑关系的建立。
高中时和大学生需要的：“创意层面”、“批判与思辩能力”、“心理成长”
创意层面：创造能力、解困能力、适应不同环境、创作步骤掌握、
艺术层面的教育意义：感觉敏锐、欣赏能力与态度、批判与思辩能力建立
心理成长层面的教育意义：自我肯定、合作合群、消除恐惧、情绪控制、智能互动发展、洞察直觉
戏剧在社会的七层功能：
·娱乐消磨·教育、宣传 ·陶冶性情 ·启发独立思考、思辩 ·身份认同、建设理性凝聚力 ·推动创意社会、维护公共空间 ·建立有承担的社会
现场问题：
1、 问题
如何在材料中选择最合适孩子的切入点？
角色比较多，空间多，动作多的绘本或故事，并和孩子生活比较贴合的内容，搭配幼儿园的主题即可。
2、问题
教育戏剧如何体现在日常教学中？
幼儿园：一般是运用教育戏剧教学手法，五天连贯的同一本书，但每天都是不一样的内容。
时间：小班15-20分钟，中班20-30分钟，大班40-45分钟为宜。
3、问题
小班孩子适合戏剧表演吗？
不要耗费太大的经历去让小班孩子表演，要多做戏剧游戏，展示最佳单的戏剧游戏。
4、问题
小班孩子适合戏剧表演吗？
六岁以前的孩子不需要理解戏剧内容，他只需要在过程中感染， 等到8、9岁的时候再次体会到幡然醒悟，孩子们都很明白只是由于年龄限制不会用语言表达出来。不要痴迷于孩子说出来他的感受和对文本内容理解的意义。大人都不一定如何懂得用语言去描绘自己的感受与理解。
王添强（Simon Wong Tim Keung ）
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。
现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。
现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
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香港明日艺术教育