【说课稿】毛巾 肥皂

毛巾 肥皂

程 妮

渭南市特殊教育学校

一、说教材

《毛巾 肥皂》是上海教育出版社出版的辅读学校教材《实用语文》第二册第五单元中的一个教学内容。主要是教会培智学生能够认识毛巾和肥皂，了解毛巾和肥皂的用处，能够认、读、描红生字“毛、巾”，并培养学生勤洗手、讲卫生的良好行为习惯。

二、说学情

我所执教的班级是培智一年级一班，本班学生均属于中重度智力障碍，期中自闭症4人，这节课所学的内容与生活密切相关，学生在以往的生活经验中已有一定的认识，根据学生智力程度、认知水平、行为差异，大体把他们分为三类：A类学生有马同学、王同学、李同学，他们具备一定的认知、理解、语言表达能力，具备简单的听、说、读的能力；B类1名学生，能跟读词语，并找到相应图片，C类没有言语能力，生智力损失程度均较重，对于知识的接受能力很差，能根据老师的指令找到相应的图片和实物。在本班的8名学生中，5名学生有严重的语言障碍，三名学生障碍较轻，能说简单的词语和短句。

在授课中，针对集体教学中学生们出现的共性问题采取康复策略进行集体纠正，对于个别学生出现的问题个别辅导。把“康复”理念渗透到教育教学的每一个环节，达到康教结合的最大化，让孩子们在康复中学习，在学习中得到更好的康复。

三、说教学目标

针对学生的这些特点，我制定了如下的教学目标。

1、知识技能目标：A类：1.认读毛巾、肥皂，会描红“毛”。

熟练掌握“这是……”。”的句式说话。会补充句子“我用毛巾——”和“我用肥皂——”。

B类：学生能够跟读词语或听到词语后能够指出或拿出相应的实物。

C类：根据老师读出的词语找到相应的图片或实物。

2、过程和方法目标：通过各种感知觉的参与，使三类学生的观察能力、注意力、和口语表达能力在学习知识的过程中都能得到不同程度的的训练和提高。让学生在生活中学习，在学习中更好的生活，培养学生对生活语文的学习兴趣。

3、情感教学目标：教育三类学生都要养成勤洗手、洗澡，讲卫生的好习惯。

本节课的教学重：A类学生：认读词语“毛巾、肥皂” 说句子：“这是——”和“我用毛巾——”；难点是：“毛”的书写；  我将通过词语配对游戏、读说结合的方式来突破重难点。

四、说教学与学法

本节课我主要采用了实物演示法、游戏教学法、分层教学法和生活教学法等教学方法：把要教授的内容寓于每一个教学环节，《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中我预设了多种学法对学生进行指导性学习，通过图文对照学词汇，进行直观教学，让学生游戏参与法发现问题，在游戏中愉快的完成学习。

教学准备:这节课我准备了课件、实物、词语卡片、生字书写纸等教具

五、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我从以下六个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：通过猜一猜的方式激发学生学习欲望。上课伊始，我通过让学生猜一猜老师带来了什么东西，极大激发了智障生的学习欲望。

第二环节：多种方法识字词。在这个环节中图文和实物相结合，让学生直观地认识毛巾和肥皂，让学生通过摸一摸，闻一闻感受毛巾和肥皂的不同，加深了学生对毛巾和肥皂的记忆，让学生在生活实践中学知识，并通过各种方式的读加深学生对生字的记忆。在这个环节还对学生进行了第一个层面的说话练习：出示图片，这是什么？教学生说一句完整的话。

第三环节：动手操作知作用。在这个环节中我通过示范洗手，通过实际操作让学生初步形成毛巾和肥皂作用的不同，因本班学生程度较差，我只让学生补充“我用肥皂/毛巾——”这样的句子说一说肥皂和毛巾的作用，进行第二个层面的说话练习。直观形象的动手操作更利用学生的理解，加深学生的印象。

第四环节：多种形式的巩固练习。这一环节我设计了“找字宝宝”“找朋友”“词语找图片或实物”等游戏。主要是针对智力障碍学生注意的稳定性差；注意力的转移不太灵活的特点，利用各种游戏来吸引学生注意力，激发学生的兴趣，让学生能够把注意力始终集中在认读词语上，从而达到良好的巩固练习效果。

第五环节：总结评价，情感教育。

第六环节：分层布置作业，复习强化。

总之，本节课从词到句，有紧有松，循序渐进，i联系生活，把语文教学同生活紧密结合，环环相扣，突破重难点。