教师的时间管理——随笔（一）

昨天，与学校一位成熟教师交流，闲谈中，我听到了更多的抱怨，其中频率最高的是时间不够。由此，引发我对教师时间管理的思考。

要清楚教师的时间管理，就得摸清教师的时间分布。对此，我通过粗略地调研，绘制出了教师工作时间的分布图：

从教师工作时间布局来看，教师每日的工作量是可以预见的。同时这些时间分布，有时存在重合交叉的现象，必然会出现时间布局上的冲突。比如，教师工作日时段的外出培训，其他时间就得为培训时间让步，教师需协调好其他时间上的安排，若没有安排好，或安排有遗漏，即使已经外出，也无法安心培训。有过这些经历的老师必然清楚，这一过程确实是劳心劳力。由此，我们不得不引出一个热门话题——教师的时间管理。

相信不少老师还有过这样的经历，学校领导交代的任务，因为在微信或电话里交流，存在一些沟通上的障碍，一些细节任务在落实上，出现曲解甚至误解的问题，自己加班加点去做完后发给领导看，才得知自己辛苦做的，原来是无用功，着实让人难受！但细想起来，出现这些问题仅仅是因为沟通不畅导致的吗？其实不然，至少，我们还可以看出时间管理的漏洞。

时间管理存在主动管理与被动管理两类，教师主动状态下的时间管理，必然是一个精细和有序的过程。而教师被动状态下的时间管理，则是一个混乱和低效的过程。

我们且来说说教师被动状态下的时间管理吧。相信每位老师经历过学校开学的忙碌时刻，各种工作计划与安排都需要在短时间内去完成，而这些计划与安排多数却是教师在备课的闲暇之余，或挤占生活时间去完成的。开学每位老师的工作计划与安排直接影响到整个学期的教学时间，是对教学时间预设性的布局活动，是一项关系到教学质量与效益的重要工作。既然如此重要，我们必然会将它归入到教学时间，应该得到更加精细管理与安排。仓促修改、应急完成、三言两语、安排混乱等等，这些工作计划与安排上的问题，也是教师被动状态下一种表现。

由此，我们可以看出，主动状态下的时间管理，必然是主动的管理；主动的时间管理主要表现在：需要充裕的时间规划、细腻的项目思考、周全的任务布置、严谨的节点布局等等。

不管是教师工作什么类型的时间，它们都需要教师有充裕的时间去规划，细腻的项目思考。即先做好时间管理上的“热身动作”，比如，学生辅导的时间，我们应该思考好这几个问题：我该辅导什么内容？辅导的哪种形式更适合他？辅导时间与其它时间冲突我该如何处理？该学生的辅导成效如何评价？辅导地点安排在哪比较适合？等等。也许有老师会想，我一个辅导任务，那有那么多闲暇时间去思考这些呢？事实上，这些思考都是辅导时间进行前的“热身”，是学生辅导前的准备工作。这些时间非事务性时间，只需要我们细腻地思考即可。若我们没有充分热身准备，就会出现学生辅导时间管理的漏洞，即辅导走形式，无实效的严重问题，这种走形式无实效的辅导次数若多，不仅加重教师时间管理上的负担，更为导致学生时间管理上的低效与偏见。

从教师工作时间管理的份额来看，其中教学时间，培训时间，辅导时间占据绝对多数，而科研时间与反思时间着实偏少。因此，教师对时间的精细管理也是一个时间权衡的问题。那教师如何在众多时间安排中，实现时间权衡比例的最佳呢？（见教师的时间管理——随笔（二））