微课在Access数据库教学中的应用研究 参考论文
摘要：随着信息技术的不断发展，“互联网+”成为当代信息化发展的重点和热点，微课作为一种基于网络的新型教学方式，在职业教育中得到广泛应用。本文剖析了中职Access数据库教学中存在的问题，探索了微课在中职Access数据库教学中的意义，并阐述了微课在Access数据库教学中的应用。
关键词：互联网+；微课；Access数据库
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）19-0107-03
随着社会的发展，科技的进步，互联网越来越成为人们不可或缺的生活元素，“互联网+”也成为社会的主流，在“互联网+教育”的改革浪潮中，“互联网+小课程”的教学模式越来越受教师和学生的青睐，微教学也逐渐在教育领域兴起。微课是一种基于互联网的教学活动，它是以微型教学视频为主要载体，针对单个知识点而设计和开发的一种教学活动。微课短而精的特点使其成为教学者们研究的焦点。[1-2]当前，人们对微课的研究已不再处于理论阶段，而是步入了实际应用的阶段。本文剖析了中职Access数据库教学中存在的问题，并对微课在中职Access数据库教学中的意义及应用进行了研究。
● Access数据库教学中存在的问题
Access数据库作为中职院校物联网专业的一门基础课程，要求学生具有一定的计算思维能力、抽象能力和分析能力。然而，中职学生的学情特点，给Access数据库教学带来了一定困难。[3]
1.学生的学习基础相对薄弱
众所周知，现在的中职学生大都是在初中阶段学习能力较弱的学生，普遍存在学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱等现象，这在客观上给教学组织及管理带来了难度。教学过程中，虽然教师为学生布置了明确的操作实践内容，但是如果缺乏适当的指引，学生对操作内容就会无从下手。
2.学生的计算机基础能力差异较大
由于学生个体在学习基础、个人素质、兴趣爱好、接触计算机程度等方面存在差异，以及中学信息技术课程的普及程度和重视程度不同，导致学生的计算应用基础能力差别很大，从而造成教学课堂比较严重的两极分化现象。
3.学生的自主探究学习不易落到实处
新课程改革特别强调学生自主探究能力的培养，提高学生的综合素质。在学生自主探究的过程中，教师要起到协助者的作用，即当学生遇到困难时，教师要进行适当的引导。然而，在现实的教学中，中职学生所遇到的困难相对较多，而中职教师数量有限，一位教师无法兼顾到所有的学生。因此，在常规的教学过程中，教师不得不采用“讲、演、练”的教学模式，即先讲清任务，再分解知识点，然后教师演示，最后学生练习，形成了“前半节讲得仔细，后半节仅凭回忆”的模式，这样的课堂教学并没有达到培养学生自主探究学习的目的。
4.学生计算思维能力参差不齐
周以真[4]教授在2006年提出了计算思维的概念：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广泛的一系列思维活动。而Access数据库课程是培养学生计算思维能力的一门基础课程，由于每位学生对数据库设计的理解能力和应用能力差异很大，教师在有限的课时内不可能多次重复讲解，而接受计算思维能力一般及主动性较弱的学生就会逐步积累很多疑虑，最终失去学习的信心和兴趣。
● Access数据库采用微课的优势
在中职院校的Access教学活动中，微课具有时间短、呈现直观、知识碎片化等符合中职学生心理特征和年龄特点等优势。
1.符合学生心理特点
大部分中职生动手能力较强，但学习注意力集中的时间较短，加上没有良好的学习习惯，他们很难在较长时间内保持高度集中精神的状态，并且对知识的获取，经常是碎片式的、直观的。因此，大多数中职生很难真正地学好逻辑性较强、需要较长时间思考的课程内容。而微课的时长在5～10分钟，对于大部分中职学生来说时间长短刚刚好，既不会感到厌烦，听课效果又较好；而对教师来说，一个知识点或是特定的案例也完全可以在5～10分钟内讲解清楚。
2.符合Access数据库本身教学内容的需要
从课程内容来看，Access数据库包括六个模块：表、查询、窗体、报表、宏和模块，这六个模块的功能都相对独立，而且容易划分为小知识点，易于采用微视频的方式呈现。另外，基础较弱的学生能够反复地观看微视频，这既有利于学生根据自己的认知基础和学习习惯安排学习进度，又能够促使他们自由地展开自主探究学习。
3.有利于满足不同层次学生的需要
教师可以根据学生的水平设计不同难度等级的教学项目，并将知识点制作成微视频，这既可以满足学优生的需要，使他们不仅会，还要熟，更要精，又可以满足一部分学习能力较弱的学生，使他们完成一些简单的小项目，从而使学生根据自己的需要和水平选择不同的学习内容，进而整体提高他们的计算思维能力、抽象能力和分析能力。
4.有利于学生自主学习
微课视频时间短，内容少，学生可以利用课余时间随时随地下载或在线学习，学生甚至可以选择某项内容，反复学习，直到吸收消化为止，这不仅有利于扩大学生的自主学习空间，学生的自主学习能力也能够得到很大的提高。
● 微课在Access数据库中的应用
把微课应用于中职院校，创新教学方法，提高教学效率，更好地培养实用型、技能型的综合性人才，是每位职业教育人的一项重要任务。下面笔者以数据库之间的关系为例说明微课在Access数据库中的应用。
1.微课教学目标的设定
微课教学时间短，主要围绕某个知识点或重难点来开展教学，因此教学目标的设定要尽量少而明确。本次微课通过创设“学生与课程管理”Access数据库系统的问题情境，对数据库之间的关系这一知识点进行深入剖析，使学生达到“掌握一对一的关系，理解Access数据库设计的基本思想”的教学目标。
2.微课教学内容的选取
Access数据库是笔者所在学校一年级物联网专业的一门基础课程，数据库之间的关系是Access数据库学习的重点和难点，数据库关系就是针对学生学习过程中遇到的一对一、一对多及多对多关系而设置的一次课程。教学中，问题情境是“李老师是某校信息中心的工作人员，面对大量的学生信息，他想用Access数据库对学生进行管理。学生表的结构为学号、姓名、性别、身份证号、班级、家庭住址、家长姓名、家长电话，要求每位学生都可查阅学生的个人信息，但不能查阅学生家庭信息，根据此要求如何建立数据库”。
3.微课教学内容设计
本次微课采用启发式教学法及任务驱动教学法，使学生带着真实任务在探索中学习。具体设计内容如下页表。
通过表中的引导问题一，引发学生思考，可以知道若要实现对学生表部分数据的保密，则需要把符合第三范式的学生表拆分成两个表，分别为学生个人信息表（学号、姓名、性别、身份证号码、班级、手机号）和学生家庭信息表（家庭地址、家长姓名、家长电话），然后建立两个表之间的关系。
通过表中的引导问题二，引发学生思考，引出数据库一对一关系的概念：A表（学生个人信息表）中的每一条记录仅能在B表（学生家庭信息表）中有一个匹配的记录，并且B表中的每一个记录仅能在A表中有一个匹配记录。可以看出学生的个人信息表和学生家庭信息表之间应该是一对一的关系。并且需要在学生家庭信息表中添加一个主键，把学生家庭信息表的结构改为“学号、家庭地址、家长姓名、家长电话”，最后再通过两边之间的关键字（学号）建立一对一的关系。
针对权限进行设置，使每位学生只可以看到“学生个人信息表”，而“学生家庭信息表”只有教师可以查阅，通过这个例子学生可以很好地掌握一对一关系的定义和使用场合。
整个教学过程的各个环节体现了Access数据库设计的基本步骤，既“分析问题并对问题进行抽象—确定数据表的结构—分析数据之间的关系—连接关系表”。
● 结论参考论文
微课是一种符合时代的产物，它是课程教学的有MwBvsC3KVnabMeTVZoPNTA==效补充形式，它非常适合移动学习时代的知识传播，也适合学习者自主学习、深度学习的需求，它推动教师教学方式和学生学习方式的改变。作为当代的中职教师，要充分利用微课，提高教学质量与教学效率；作为当代中职学生，要充分利用微课，培养自我管理和自主学习能力，提高学习效率以更快更好地掌握专业技能，提高适应市场要求的职业能力。
参考文献：
[1]王少杰，陈红普，张梦婷.浅谈微课在教学中的应用与发展研究[J].中国信息技术教育，2005（11）：90-92.
[2]姚威，肖安庆，李通风.微课在教学中的应用：问题与出路[J].中国现代教育装备，2015（14）：40-41.
[3]范建平.微课在中职学校教学中的运用[J].教育，2015（39）：223.
[4]崔玲，王全民，吴丽影.基于计算思维的数据库技术及应用课程教学研究[J].计算机教育，2013（18）：48-51.