“幼吾幼以及人之幼”——济南市历城区唐官小学“牵手孩子”纪（上）
济南市历城区唐官小学的牵手教育越来越引起人们关注的时候，学校的美誉度和信赖度也随之水涨船高。于是，不少人开始关注这所农村小学何以会有如此之好的发展态势，而牵手教育，自然也成了一个品牌，逐渐进入人们的视野。
那么，何谓牵手教育？这成了笔者初次采访第一个要问的问题。
宋爱芹校长简明扼要地予以了回答：“牵手教育的内涵是尊重和爱；外延则是牵手孩子、牵手家长、牵手教师、牵手社会等。”
简约的回答，却蕴藉着极其丰富的内容。
受篇幅限制，本文只就牵手孩子一个视角进行报道。尽管如此，读者仍然可以由此窥斑见豹，去触摸牵手教育那丰饶而美丽的风景。
01
把学生当成自己的孩子
“爱人”是孔子重要的教育思想之一，所以，能否像孟子所说的那样“幼吾幼以及人之幼”地对待每一个孩子，则是检验校长与教师的一块试金石。
人生而有异，受家庭等后天影响，学生的学习成绩和日常表现也是千差万别。“有教无类”地去爱每一个孩子，方是爱的真正内涵。尤其是对那些被不少人认为的问题学生之爱，更能折射出一个校长与教师人格的光辉。
宋校长对孩子的爱发乎心，见诸行。
学校共计500多个学生，她全都可以叫出他们的名字，而且对其性格特征及其表现也了然于心。可不管哪一类孩子，在她看来，都是可爱的，可以培育的。
前一段时间，学校召开全校男生参加的“阳光男孩防溺水安全”专题会议，宋校长发现被公认为调皮捣蛋的一年级的两个男生站得笔直，于是灵感顿来，便把他俩叫到前面，并问同学们：“他们两个是怎样的学生啊？”没想到众口一词地说是“很皮”。可宋校长笑着说：“刚才大家发现没有，在完成队形的时候，他们两个的动作既迅速又正确，表现非常好啊！”
校长在学生心中有着绝对的权威，如此一说，大家便将新奇而又欣赏的目光投向他俩，于是，两个孩子的脸上就荡漾起了自豪的微笑。
当宋校长问及他们未来的梦想时，两个人也信心十足地予以了回答。接着，又受到校长的略带夸张的表扬，让他们两个大出风头又兴奋不已。
回到家里，他俩立马向父母报告了自己的突出表现以及校长奶奶的鼓励表扬。家长惊诧于孩子的优秀表现，也对校长的特殊厚爱感谢不尽。
宋校长对他们的父母说，孩子平时尽管有点儿顽皮，可这是天性使然，并不能由此判定他们不是好学生；相反，他们两个在校表现越来越好，而且还会更好。
宋校长话是这样说的，更是如此想的。谁敢断定，那些所谓的问题学生，未来不能成就一番大的事业？尊重并真爱他们，就会发现他们更多的优点，也会更好地引领他们不断地走向优秀。
一个自幼在爷爷奶奶百般溺爱下成长起来的孩子，入学之后便出现了特殊情况：上课的时候，一会儿站，一会儿坐，而且不断地说着要上厕所。如果教师让他下课之后甚至晚一会儿再上厕所，他就会在全班同学面前号啕大哭。老师希望他能逐渐地好起来，可却无力回天。结果，他也成了师生心目中的一个问题孩子。
一天正值上课时间，任课老师急匆匆地和正在校园巡视的宋校长交流，说这个孩子不见了。
宋校长寻寻觅觅，终于在校长室门口发现了他。她不但没有批评他，反而笑逐颜开地拉起他的手，一边慢慢地走着，一边对他说：“你知道吗？校长奶奶可喜欢你了，出来应告诉老师！”
他一听校长说喜欢自己，很是惊讶，不由得仰面端详宋校长那张慈祥而又温和的脸。
很快，对宋奶奶的信任在他心里建立起来。
宋校长说：“我知道你想做一个人人喜欢的好学生，那么，要想达到这个目的，就一定要好好听老师讲课啊！所以，你首先要坐住，不然，就听不好老师的课，也学不到应该学到的东西啊！”
他听得十分专注，还不时忽闪着大眼睛看着宋校长。
宋校长满怀信任地说：“我觉得你能坐得住！”
他被鼓舞了，几乎不假思索地说：“我能！”
宋校长随即拉起他的小手：“校长奶奶也相信你一定能够做到，那么，咱俩拉个钩吧！如果做得好，校长奶奶还会给你发一个奖状呢！”
就在拉钩的一刹那间，宋校长看到了这个孩子眼里闪烁出了喜悦的光芒。
这个孩子为和校长奶奶拉钩与约定而倍感骄傲。
说也奇怪，从那以后，他真的坐住了，也很少在上课期间喊着要上厕所了。
后来，当这个学生从老师手里接过校长颁发的奖状的时候，幸福的泪水已经情不自禁地流了下来。
放学的时候，一见到前来接自己的奶奶，他就将那张奖状高高举起，异常兴奋地让奶奶看他所受到的奖励。
这个孩子的奶奶怎么也没有想到，孙子竟然拿到了校长亲自颁发的奖状，当晚就给宋校长发了表达感谢的短信。
宋校长不但回了短信，还给孩子的奶奶打了电话，真诚地告诉她，这个孩子表现越来越好，不过，要鼓励他的进步，也不能一味溺爱啊！
是的，爱的目的，是让孩子变得越来越好。有的时候，父母尤其是祖辈老人对孩子的爱，有时会将真爱演绎成了错爱，让溺爱娇惯了孩子性情。
其实，每一个孩子都希望自己变得越来越好，只不过由于家庭教育或其他原因，出现了让人感到不可思议的问题。如果教师能够尊重他们，与他们平等相待，真心地去爱他们，很多问题就有可能迎刃而解。
宋校长发现，单亲家庭的孩子，由于失去了某些爱，心理容易出现一些问题，有的极有“个性”。还不止于这些孩子，有的父母尤其是祖辈对孩子太过放纵，从而让孩子养成了“无法无天”的性格。这样的孩子同样需要爱，不过，爱不止于呵护，有的时候还需要旁敲侧击地进行某些警示教育。
其实，正如王阳明所说，每一个人的心里都有一个良知，孩子更是如此。尊重他们，真爱他们，就可以牵手他们走向阳光灿烂的未来。
正是基于这样一种思考，学校实施了全员育人导师制，“一个都不能少”地让每一个孩子都得到了良好的教育。尤其是对于单亲家庭的孩子，则给予了更多的关爱。
宋校长不止一次而又满怀深情地对他们说，你们千万不要认为只有一个爸爸或一个妈妈，不是的，你们有两个爸爸或者两个妈妈，一个是管你们生活的，还有一个是管你们学习、成长的，那就是你们的老师。她又幽默地说了一句：“你们还有一个奶奶，那就是我。”这个时候，学生情不自禁地鼓起掌来。
宋校长对学生如是说，而对老师们也有常说的三句话：“我们都有孩子，我们都会有孩子，假设他是我们的孩子。”
宋校长还说，老师们的孩子也许在其老师眼里未必就是一个好的学生，可是，我们希望老师关注他，关心他，帮助他。那么，推己及人，我们是不是也应当尊重和爱自己所教的孩子，尤其是那些被认为不可造就的孩子呢？
说这些话的时候，她很动情，因为她已经把所有的学生当成了自己的孩子。
是的，在宋校长的心里，每一个学生都是她的心头肉，都会很好地成长起来。她见到学生，常常拍拍他们的头说：“你们以后一定会比校长更有出息！”
孩子们常把宋校长的夸奖告诉父母，他们在感动的同时，也常常给宋校长发来微信表示感谢。这个时候，宋校长就会与他们谈起孩子的性格、学习、活动等各种情况。这令家长很惊诧，怎么这个校长比我们自己还了解孩子？所以，感激不已的同时，又多了一份敬意，也对孩子的发展充满了希望。
其实，这并不奇怪，因为宋校长和老师们已经把学生当成了自己的孩子，孩子们走到学校，自然也就有了一种家的感觉。
六年级学生赵天宇的妈妈在接受采访的时候，就很感动地对笔者说：“我感觉是把孩子从我的家又送到了另外一个家，孩子在学校这个家里，让我感觉既安全又踏实。”
其实，牵手孩子不只让孩子有了家的温情，而且牵手也在向家延伸。比如寒暑假期间，有孩子在自己家里玩一些响声较大的器械，让邻居不得安宁，可碍于情面，他们又不便直言相告，以致影响了邻里之间的和睦关系。为此，学校设计了一个和谐邻里一卡通，有效地解决了这一问题。某个孩子假期中表现很好，邻居可以给孩子五颗星的奖励；如果表现不佳，就可能只能得到一颗星甚至无星可得。开学的时候，被表扬的孩子就会带着五颗星向同伴们“炫耀”；而只有一两颗星甚至没有星的学生，则往往低头不语，感到羞愧。如此一来，再到假期的时候，即使那些平时在家里肆无忌惮地乱蹦乱跳者，也开始有意地约束自己。久而久之，他们不但得到了邻居五颗星的奖励，还形成了良好的习惯，和谐了邻里关系。
叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说只需一句话，就是养成良好的习惯。”小学时期正是习惯养成的最佳时段，错失良机，往往是时不再来，以致影响到孩子未来的发展。
宋校长说，有了好的习惯，不管孩子未来干什么，都有可能过上幸福的生活。学生不可能都成为作家、科学家等，有的也许考不上大学甚至高中，有的以后也许会在大街上卖地瓜，但即使如此，他的心里一定是阳光的，生活也会是幸福的。
从这个意义上说，现在“牵手孩子”，不只是有益于他们当下的幸福与成长，还会向其未来的生命不断延伸。