评课应是专业上的引领与带动——有感于《听窦桂梅老师评课》

窦桂梅，现任清华大学附属小学校长。博士生，全国著名特级教师。女神级别的人物，二十年前就叱咤“江湖”了。我有幸聆听了窦桂梅老师的好几节课，讲台上的窦桂梅教师，顾盼神飞，眼波流转，犹如《诗经》里说的：“美目盼兮，巧笑倩兮”。而孩子们沉迷在她的课堂里，如醉如痴，无一例外。

一直想走近她，可总觉得她的课，她所面对的学生都是我不能看明白的，便敬而远之。而《听窦桂梅老师评课》这本书拉近了我和她的距离。尤其，我又是在看了王荣生的书后，再来看窦桂梅写的这本书，便显得格外亲切。

这本书记录了小学语文、数学、音乐、美术、体育、道德与法制、科学这几门学科的一些课例和窦桂梅老师的评课。上位的理论，通过窦桂梅老师的口，变得生动有力；她对课堂的洞察，又常常入木三分，令人惊叹。全书评课的核心内容具体如下：

关于评课，窦桂梅老师有独特的见解。这和我以前从别的老师那里学到的方法差不多，具体表现如下 ：

听课，要听出门道。

那么，究竟该听怎样听课？这是个复杂的问题，需要从不同的角度去考虑。我们可以按照教师的年龄教师划分为老中青三代，对不同年级的老师听课内容应该不一样；我们还可以根据教师的教育背景，将教师划分为受过专业教育的教师和未受过专业教育的教师，对于不同教育背景的教师，听课内容也应该不一样；最后再从教师成长的角度出发，对于新教师要听其是否入门，听其重难点，是否得以突破，对于有研究能力的教师，听课时就要看他对教材的创造性处理等等。

评课 ，评得出名堂。

首先，真正的评课应该是专业引领下的“萝卜炖肉”，给予教师真正超越它原有水平的营养。所以，评课必须打破低效的平行对话的局限，在更广阔，更宽松的学习空间内，建立志同道合的引领关系。因此，每一个教学干部，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就信口开河，而应该想清楚被评课的这位老师需要的是什么？你的重点是什么？

其次，听课中要拿出自己的绝活。评课不能仅仅停留在用耳听，用笔记，用嘴说的流程上他，他应该是专业上的引领与带动，要让教师感觉到你的确有水平，既有一双慧眼，发现其教学的亮点，又能敏锐的指出其存在的缺点，并能够准确的解剖其盲点。

同时，教学管理者必须要让更多的老师参与评课过程中。这个时候你是首席评课人，也是重要的主持人，把评课当做合作多赢的平台，组织有才华的老师参与评课，进行评课记录，让其发挥最大的作用，给教师们提供更多可供分享的东西。在评课中需要搀扶引领的时候，你要把你的专业水平拿出来，这样就会有更多的老师获得思考之后的提升，分享之后的超越。这个时候，评课就成了一门带动教师专业成长的艺术，教师的才华在这样的评课中，就会释放、撞击，渐渐就发展成了属于自己的教学艺术。

课对于教学中参差多态，以不同方式和形式出现的评课者，在评课时要分清课与人的界限，不要把课的评价和对他这个人的评价扯在一起。评课者呢，在尊重他人的天性的情况下，要真诚，同时尽量做到“义正词婉”“理直气壮”。

不过教师的性格差异，决定了对不同的教师要不同对待。有的教师可以下猛药（比如对我），有的却要小心轻放。不管怎样，你一定要让教师感受到你是评课，不是在挑刺。想当初，我在国维支教的那三年，评课的时间要比上课的时间还长。评课时，除了简单地指出优点外，更多的是观课的老师，针对课堂出现的问题进行评价并提出建议。而上课的老师大多都能辩证地看待。我在最初就给大家树立了一个重要的观念 ——评课不是批评和发现不足，而是要正视问题和发现不足，这样才有助于我们找到前进的方向和目标。有人曾质疑说，她们都是新教师，要更地关注基本功、课堂流程等方面，不要要求过高，要重在鼓励。可是，刚成立的私立学校可容不得他们慢慢成长，不拔节成长是跟不上学校发展的脚步的，是会被淘汰的。现在回想，我觉得并没有给他们带偏。

综上所诉，我们在评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。而且，不能仅仅用“耳”听，用“笔”记，用“嘴”说，它还应该是专业上的引领与带动。