由一道“错题”说开去
相信很多老师看过上图，我不知道当您看到这幅图时想到了什么，这里我只能说说自己的想法。
下面说说我的想法：
1.女孩的困惑里有两个力道在打架：①自己算的明明是有道理的VS②你们说这是错的!——有道理的为什么会是错的？
2.我们一直在说，读懂学生。读懂学生什么？怎么读懂他们？读学生时要拿着我们的尺子吗？用我们的尺子又怎能真正读懂他们呢？
3.我们的尺子是什么？从哪里来？对，一步商7的算法是对的，如果这就是那把尺子，它是怎么得到的？在得到它的过程中是不是也有过商6再商1的探索？在我们走过长路到达目的地之后，我们拥有了这把优化算法的尺子，于是就忘记了走过的路？
4.我们的尺子，他们有吗？显然还在路上的他们没有尺子，他们有的是探索和好奇，当然也会有迷思。此时，我们该做什么？拿尺子给他们一个“错误”的审判？给他们一个更大的困惑？能不能换个思路？先承认他们探索的合理性，再指出某些不合理性，引导他们找到尺子，给他们一个超越自我的机会，一个解开迷思的启迪——如此，甚好👌🏻!
又或许，慢一点，再慢一点，优化不要那么快那么急。君不见，对一些人而言，没有尺子的日子更加有味？至少，有没有尺子的趣味；而尺子总归会有的，且并非人人都能从一把尺子到另一把不断升级。
5.当我们习惯于用习惯的尺子去衡量和判别时，我们已经不再是一个学习者，我们有了顽固的“我执”，它把我们变得既不自然也不理性。
6.习惯——是一个十分值得警惕的东西。我们的努力获取了习惯，随后习惯改善我们，也阻碍我们。
7.与习惯相连的还有——喜欢。我们的行为很多出于某种喜欢，选择，放弃，坚持，关注或冷漠。
8.习惯和喜欢为我们圈起了一个舒适区，我们在圈内安然，不但忘却圈之前的种种，也隔离了圈之外的种种。
9.当圈之前或圈之外的事物出现，我们会怎样？我们可能怎样？我们应该怎样？
……
不论我们怎样，都应该感激出现在我们圈内的已经不再为我们所习惯和喜欢的一切!不是我们在帮助他们，而是他们在帮助我们，帮我们冲破自造的牢笼!
愿我们多一些探索，少一些圈圈；多一些理性，少一些习惯；多一些理解，少一些“喜欢”。