老师“集体放手”，孩子“当家做主”，这所幼儿园被打造成了“一座城”丨走进幼儿园

特别鸣谢

杭州市西湖区文新幼儿园

在杭州的冬天才初露锋芒的时候，我们接到了一份神秘的邀请：邀请我们到【文新小城】做客。

进园完成防疫工作后，孩子们特地向我们介绍了这块【签到板】，并为我们递上画笔。

【签到板】并不是常见的签名版，而是由一个个排列整齐的小圆圈组成，每一位到访的客人在圆圈上画上特征鲜明的自画像。

这样不仅是一种签到方式的创新，更是可以让尚未认识太多汉字的孩子们通过漫画来辨识客人。

接着，孩子们又将【访客证】发放给我们：“客人老师，欢迎来参观我们的文新小城，希望你们会喜欢我们的小城。”

【访客证】一眼便知是由孩子们自己设计、绘制的，上面画着文新幼儿园的建筑物，写着一排小字：走进文新看生活。

这里的每一个孩子都佩戴着他们的专属标志——小公民徽章。这是属于文新小城的标志，更是孩子树立一种公民意识和公民责任感。佩戴上徽章，就不再仅仅是带表自己，更代表着文新小城。

在参观的过程中，文新的小志愿者们就让我们影响深刻。可爱的小志愿者很细心也很耐心，在为文新这座小城服务。

因此，我们也迫不及待地走进这座神奇的小城，去探索造就这群自主性强、爱生活、会创造的孩子的秘密。

对于外人来说，这所幼儿园被大家所熟知的名字是【文新幼儿园】，而对这里的孩子、老师、家长来说，它就是【文新小城】。

最初我们也与大家一样，满怀疑问：【文新小城】到底是什么？在深度参观之后，我们仿佛找到了答案......

社会教育作为五大领域之一，在《指南》中有着明晰的标准。很多幼儿园也会在文化节日、家庭活动、团队游戏中对孩子们进行社会教育。

社会生活中的细枝末节被认为是适合孩子的，因此被呈现在幼儿园课程中。而更多更丰富、更深层次的社会生活，则因为孩子们可能接触不到、逻辑稍显复杂等等原因被拒之门外。

文新幼儿园怀抱“培养有情有义、有声有色、敢想敢创、敢做敢当的文新小主人”的课程目标和“今天，我是文新小主人；未来，我是社会好公民”的课程愿景，从孩子们的学习兴趣和社会经验出发，以“文新小城”为载体，促进幼儿个体在社会性方面的成长，自我发展的完善，并且能够影响幼儿怀揣着这些良好品质，当成人后参加更多的社会生活时，能够帮助建立、维持一个和谐、均衡、运作良好的社会。

文新小城里的孩子们对于小城的主人翁意识非常强，嘴边一直挂着“我们的小城......”这句话，我们遇到了许多大班的孩子，他们在这里生活了三年，已经对文新小城的生活游刃有余。

每一位文新小城民的早晨都从这个【心情签到】开始：

和一般的签字不同，老师给孩子们设置的心情签到。孩子们每天来到班级，先自己给自己的心情做个评价。看似简单的心情记录，其实是老师对孩子的深入了解和对孩子情绪管理能力的培养。

文新幼儿园对于孩子情绪的管理也远不止这些，孩子们还拥有自己的【心情储蓄罐】。

孩子们把心情存到各自的储蓄罐里，开心的、难过的、悲伤的、心酸的......孩子们把心情变成了五彩斑斓的画放进去。透过罐子，我们看到的是孩子们真正的生活，就像汪曾祺形容的那样：“真正的生活是热腾腾的，有温度的，有色彩的，而不是冰冷的，苍白的。”

亦或者是把【我的开心事】记录成册，和更多的小朋友们一起分享，快乐就不仅仅是双倍！

一日生活的痕迹里，也有很多凸显了很多老师和孩子们的生活智慧。比如孩子自己的小板凳，贴上他们喜欢的照片、贴纸，就不怕坐错啦！

还有这个关于点心的图标，孩子们经过观察和记录，找出每天点心发放的规律，总结出来的。

洗手的步骤记不住怎么办？那就把步骤贴到洗手池边，这样孩子可以在每次洗手时都复习一遍。立体的双手也让孩子更容易看懂双手交叉的位置。

在文新小城里，需要自己取饮用水，但是水洒了、烫伤了怎么办？孩子们用他们的“语言”去警示所有的城民们。

大班的孩子们，还可以用进阶的办法去安全取水——数数。

孩子们经过多次反复实验得出了数数取水法：

· 从1数到3，是一点点；

· 从1数到5，是够喝啦；

· 超过5，就太多了，水就要溢出来了。

在幼儿园户外设置【公共饮水处】替代每日幼儿自带水壶满足孩子们的喝水需求：

卷筒纸的纸筒是女孩子每人一个放梳子和牛皮筋的地方，环保又实用，小朋友给自己画了自画像，好认又美观。普通的牛皮纸袋，稍一变身，成为实用的纸巾盒；纸巾包老师用一根皮筋进行了固定，更方便小朋友抽取，虽然只是一根小小的皮筋，却体现了老师们对生活不将就，对美好生活的热爱和追求。

冬天很多小朋友流鼻涕感冒，怎么擦鼻涕才是最卫生的？老师将纸巾实物融入到环创中，结合下面的梳妆镜，孩子们可以一边看着环创的标识，一边对着镜子里的自己模仿。

午餐时每桌一块的抹布，放在桌上占地方，老师就想办法做一个抹布架，挂在上面，按需取用；餐后的擦嘴毛巾，直接放篮子里不够卫生，我们在篮子里加一个不锈钢的盒子，尺寸刚刚好，还可以反复消毒使用。

在厕所里，利用黏土制作成逼真的便便模型，不同的便便代表不同的身体状况，同时给孩子们不同的健康贴士。这也是老师在对孩子进行生活经验的传递。

还有从孩子的视角出发，老师将PVC水管装扮成可爱的卡通长颈鹿身高尺，用两个不同高度的长颈鹿将诉孩子们这三年来自己的成长直观地展示出来。于是，孩子们就能通过具象的高矮比较感受抽象的成长概念。

除了日常生活，这座小城也还拥有很多专属的小城记忆，还有很多特殊的日子、有趣的活动，每一个瞬间更是孩子们童年记忆里浓墨重彩的一幕，每个孩子去记录自己心目中小城的大事。

比如文新小城会为孩子们举办【小城集体生日会】，生日是孩子门最期待的纪念日之一，关于生日的活动，每个孩子都有自己的想法。

在一起讨论、探索、执行的过程中，每个孩子关于生日的梦想和生日的快乐都在这个集体生日会中被放大。

“每个孩子都具有极大的做梦的能力，这种能力扩大他所发现的一切，用咿咿呀呀的喊声延长他的欢乐的颤动。”

文新小城还有听证会， 【小城听证会】陆陆续续开展了许多次，孩子实实在在成为了小城的主人， 被赋予发言和决策的权力。

老师在做决策的时候也真实听到了幼儿内心的想法，真真正正站在孩子的角度，服务于孩子。

生活是教育的起点，通过生活获得知识，再对生活进行创造，就是完整的过程。我们在文新小城见到的，也是这样一群爱生活、会创造的一群孩子。

构建【文新小城】看似是一些庞大的工程，涉及各种庞大且深奥的主题——“生活”、“社会教育”、“城市”、“公民”等等，但是仔细观察就会发现，其实这是我们很多幼儿园都正在做的集大成。

【小城地铁专线】、【芽儿超市】、【闪电快递站】、【小芽儿电影院】这些都是现在社会生活中常见的场景，都在增进孩子对现在社会的认知、理解生活中的社会规则。

而在文新小城里，这些都变成有让孩子们着迷的小城游戏：

【文新环卫站】将环保、卫生、保健相关的知识融入其中，教会孩子遵守职责的同时，更要学会保护环境、养成良好的卫生习惯。

还有室内的一片繁荣的【小城集市】。孩子们在集市中交替扮演不同的角色——商品的制造者、售卖者、消费者、集市的管理者、经营者等等。社会角色变成孩子们的角色游戏。

摊位上琳琅满目摆放的不是一些工业流水线生产出来的工艺品，而是孩子们精致可爱的手工作品，甚至都是由我们非常熟悉的幼儿园常用材料制作而成的：轻黏土、扎染布、布料、卡片......

小城还有一个非常浪漫的角落——【小城信箱】，在这里孩子你们可以自己亲手写的信，每周五都会有人为他们取走送到收信人手里。

孩子们会寄给谁呢？寄给好朋友、老师、园长妈妈？或者是未来的自己，甚至是未来的朋友......

关于情感、关于时间、关于生活的感悟，孩子们会在从一封封真挚的信里慢慢领悟。

生活中还有一个不能缺少的角色——大自然，这些文新的孩子们也不陌生。彼时恰逢冬日，落叶堆满了幼儿园的一处天井，孩子们却在这里玩耍起来。

在落叶中比较特殊的银杏叶，更是被用来当作地标。指引方向。

还有幼儿园里散落的、装饰用的鹅卵石，孩子们仔细清洗、晾晒后，成为了教室里重要的教玩具。

我们惊叹于这一座神奇的小城，它就像是童年过家家时奢望的场景，复现了孩子关于社会的初步印象；它的存在承载了“生活即教育”理念下我们想要给孩子传递的关于生活的经验和知识。

在文新小城里生活的孩子们，他们接收到了园长、老师们的用心良苦了吗？我们在孩子们留在文新小城的痕迹中找到了肯定的答案。

小城里的欢声笑语里，有你有我；小城里的美好回忆，你有我有。如无意外，可爱的孩子们都会在文新小城里会度过美好的三年。小城里的那些人、那些物都将是他们最宝贵的独家记忆。

这些人、这些物，也都被很好地记录着、珍藏着......

在文新的教室里，老师和孩子的生活情趣也可见一斑。班级合照告别了呆板的相框，以这样颇有生趣的方式装饰，更能引起孩子的兴趣和喜爱。

大班的孩子们在文新小城里留下的痕迹当然是最丰富，他们在这里度过个三个春夏秋冬。文新的小城民们有个愿景——【我和朋友做的100件事】。

100这个数字对于孩子们来说有些大，但是格子却一点一点地被填满，仔细看着这些小格子里画，不由地被孩子们感动，他们这些温暖而迟慢的童年时光就这样被完整地记录下来。

有朋自远方来，不亦说乎。每每到文新的朋友日时，都会邀请不同园区的小朋友来玩。

不同园区的孩子在朋友日时一起聊天、玩耍、分享，结下了真挚的友谊。

孩子们也会自己记录下这些宝贵的友谊，毕业班的孩子们自主设计和制作【朋友册】，记录下文新三年里那些最可爱的人。

杜威提出“教育即生活”，他的学生陶行知却认为“生活即教育”，教育要冲破学校的限制，“将鸟放到林子里去”而不是“关在笼子里”。

文新将幼儿园生活延伸成社会生活，教育就不再是“关在笼子里的鸟”，孩子们对于生活的热爱得到了释放，好的生活带来了好的教育，好的教育让孩子又将生活向上提升。

在文新，孩子们可以和可爱的人做好玩的事，让他们如何不热爱生活？

小城故事多，写满你和我。文新的老师们关注儿童生活的点滴，珍视儿童的表达，不断生发出带有小城气质的儿童课程故事。

好的课程应该让人惊讶于来自平凡的生活，却能扣响内心的共鸣，看到真实的儿童。

【装修后孩子们自己去装饰保安亭】

幼儿园暑假进行了园所的维修，其中就包括保安岗亭的更新。因多种原因岗亭的外观一直处于“光秃秃”的状态。为此，小城的孩子来设计、绘制。

从最初的观察发现到第一次的尝试，从问题出现到相互讨论，从尝试解决到欢呼雀跃……每道过程孩子们都这般亲力亲为，这般用心用情。

【黑黑的幼儿园】

幼儿园周边施工挖断了电线，导致园所突发停电，处于一片黑黑的状态。一次停电的风波，历时4个小时的黑黑幼儿园，记录着孩子们不一样的体验与发现。

面对停电，孩子们表现出了和我们成人不一样的态度和视角，从兴奋到找寻、从观察到游戏、从停电到电对我们生活的作用……这份不同折射出孩子的微观世界是如此的独特。

停电了，黑黑的幼儿园，但我们的内心都留了一盏灯：孩子好奇与探索的灯；老师关注与支持的灯！

【火龙果风波】

午后点心中，教室里发生了一件生活中的“小意外”，火龙果汁染到了衣服上？你是怎么看待这件事情？文新小城的孩子是怎么看待这件事？他们是怎么解决的？！

在生活中，当我们换个角度，看待生活中的“小意外”，它似乎也有美好的一面，原来事情可以有很多的处理方式

【不能看的秘密】

这些年来幼儿园对孩子的性别教育越来越受重视，幼儿园是否“男女分厕”一直是家长讨论的热点。一些幼儿园都在厕所里挂起了帘子，将男生和女生分隔开。

随着孩子们也慢慢的意识到男女有别、隐私保护。孩子们和我们一样也有这么自己的小秘密。

在偶然的一次“尿裤子”风波中，我发现了孩子们也有了这种“不能看的秘密”。因此，我们顺应了孩子的心理需要，启发孩子们动手为自己做了一间更衣室。

记得大文豪泰戈尔关于儿童的学习持有这样一种观点：“孩子一开始必须通过对生活的热爱来获得知识，随后他们便会脱离生活去求得知识，再往后，他们又会带着成熟的智慧重返自己更为充实的生活。”

生活是教育的起点，通过生活获得知识，再对生活进行创造，就是完整的过程。我们在文新小城见到的，也是这样一群爱生活、会创造的一群孩子。

文新小城里有趣的生活无处不在激发孩子们的创造力，老师也不会让孩子们迸发的创造力无处安放。哪怕是一个简单的走廊一角，也可以投放简单的画笔和纸，给孩子记录的空间。

其实在文新小城里，最不起眼的就是孩子的痕迹，因为这里就是孩子的“城市”。

班级里已经“无处安放”孩子们的大作，桌子上、书架上、支架上、地上、窗台上、甚至玻璃上都是孩子们的大作。

孩子们的作品是除孩子之外的教室第二主角。其中有个班级的孩子，因为过分喜爱他们的文新小城，在班级里用黏土复制了一个小城。

和好朋友一起玩耍过的爬架：

和小伙伴一起奔跑过的彩虹跑道：

一起挑战过的活动场：

光是记录和复现生活场景还不够，文新小城民的创新还有——创造。在小城三楼的一个拐角，里面放着孩子收罗来的各种各样的东西，孩子们在这里比划、摆弄。

他们会收集生活中产生的废物，把他们变成新的东西。

然后材料被投放到【造物宝典】里，孩子们可以在这里选用材料区创造的东西。

这些都是放置在走廊的公共空间里，所有孩子都可以来这里投放和选用、制作。

制作好的物品，也可以继续沿用在这个小小的工作台区域。比如这把险些被淘汰的椅子，经过粉刷和绘制之后，它就能继续在这里工作了。

在日常使用这个工作台的时候，孩子们也在不断发现问题又自己解决问题，用在之前的生活中获得的智慧用来改进当下的生活体验：

妈妈用过的美妆蛋，垫在小屁股下面软软的，舒服又暖和；

比如桌角尖尖的碰到很痛，就让小熊抱着它，多可爱；

只要是孩子们的发现和愿望，老师都会和他们一起去实现。客人老师的台签设计灵感，也来自于这里，上面的树枝和干花，都是小城就地取材。

这些生活中、幼儿园里信手拈来的东西，放在在文新小城民手里的就变成了令人惊艳的作品、好玩的玩具。

更令人动容的是文新的老师们，对于孩子的支持和放手的忖度恰到好处，孩子们拥有了最大化的自主，却不会因为能力的局限而被限制。