一些用心良苦的校园景观设计

标签： 植物景观设计 景观总平面图 校园景观设计

又是一期开学季，你理想中的学校是什么样的？

北京四中房山校区

除了非常个性的建筑设计外，

屋顶那一方田地堪称绝笔。

设计师特意在房子的天台增加了农田。

天台的这块有机农场，被开辟成了36块实验田，

学校36个班的学生，

每个班级都可以拥有自己的农田。

这个班级黄瓜地里的黄瓜熟了，

小女生伸着手臂、踮起脚尖，

摘下鲜嫩的黄瓜。

事实上她的嘴里已经尝起了自己种的黄瓜。

这个班级里的花生成熟了，

老师带着学生自己动手挖花生、摘花生。

实验田里的小麦丰收了，

老师带着学生下地收割，

收上来后学生们甚至可以亲手打麦。

真可谓边读书边“种地”

有日常就有反常

4层喷泉的“鲤鱼跳龙门”水景，

削掉真山建的假山瀑布群……

你恐怕难以想象，

这不是一家星级酒店，

而是一个中学校园

转动想象的小马达，这里给大家也推荐一些有意思的校园景观。

01

新加坡德威学校 

专为不同年龄段学生而设计

设计遵循学校“孩子为先”的指导思想，在空间规划和材料选择的各个阶段围绕孩子们从幼年到初中以及高中的需求而设计。

▼校园总体规划

自由运动设计原则

经过与教育工作者3个月的沟通，确定此景观环境设计旨在满足孩子成长过程中游乐和教育的双重要求，我们将变形虫似的设计线条融入幼儿及小学段的景观设计中，让孩子们自由的使用其灵活的空间。

▼设计概念

幼儿活动区（2-7岁）

为这个年龄段设计的景观空间，旨在促进社交和运动技能的发展。室外教室、二层至四层的操场和屋顶交通规则教育花园的设计理念主要是自由运动和抽象游戏。

▼室外教室

▼屋顶交通规则教育花园

小学（7-11岁）

这个年龄段的孩子更倾向于运动和行动相关的活动，即发展组织和身体技能。他们喜欢用不同的运动方式来测试攀爬网和其他复杂结构的灵活性。

为鼓励学生们积极参与以及互相联系，景观节点和项目都主要集中在共享庭院中。像游戏旋度和树屋这种独立的游戏结构是专为初中儿童设计的，将橄榄球场和运动场置于附近，也是为了方便组织比赛。

▼独立游戏结构

中学（11-18岁）

随着孩子独立意识的增强，其自我认同感同时也在发展。景观设计在保证了其可进行自由活动的同时，还在空间使用上增加了严格的使用方法，即在创建探索空间的同时，创建了一系列的边界。

▼中学区庭院景观

种植策略 

孩子是未来的地球管家。要让孩子们在户外感到舒适，就要让他们置身于大自然的奇观之中。整个植物景观设计的灵感来自热带森林及其栖息地，孩子们可以在这里找到100多种不同大小、颜色和质地的植物。

▼植物设计效果图

▼绿色校园

共享自助餐厅处有一个大受欢迎的露天用餐平台，平台上有一片青松树林和一堵40米长、6米高的绿化墙面提供遮阴。

随着夏季到来或季风季节的变化，孩子们会接触到各种各样为景观增添了许多不断变化的纹理和色彩趣味的植物种类。

▼绿墙立面图

▼露天用餐平台

02

西安立德思小学

融入自然 寓教于乐

西安立德思小学是一所高端私立小学，根据总体规划，学校景观部分由庭院、露台、下沉广场及操场组成。

      设计方赋予了空间不同的主题与功能，分别为入口礼仪广场、家长等候广场、下沉剧场、垂直游乐园、植物认知花园、好奇心乐园及蒙德里安空中走廊。

△  景观空间多样性

△风光环境分析，基于“ECOTECT"软件

△  景观总平面图

△下沉剧场

△垂直乐园与蒙德里安空中走廊

Nature Experience 融入自然

该项目的景观设计旨在将自然带入校园。设计不仅打造了充满绿色植被的户外环境，而且为小学生们带来了更多的自然近距离体验和自然质感接触的校园景观环境。

△自然的围合

△自然的光感

△ 自然的天性

      北下沉庭院的定位是下沉剧场，剧场将楼梯、木制座椅和植物灵活组合在一切，使室外课程、上下跳跃、追逐、独立阅读, 协作作业，聚会等多种活动可复合地发生在同一空间内。

△  波浪种植池

      南下沉广场高差为6.8米，进深仅为20米，因此并不能像北下沉广场般设置单向的大台阶，设计方将台阶转折设置，尽量在最短进深范围内满足舒适行走的功能需求。

△  垂直游乐场

      当阳光穿梭过彩色树脂板时，在地面上透射出五彩斑斓的色块，随着时间变幻成一个个有趣的光影游戏。正是这些小细节，让校园显得独特有趣。

△ 互动充气游乐装置

Risk Management

安全性设计

      安全性设计是针对小学6-12岁的儿童特意考虑定制的。这个年纪的孩子，他们没有足够的环境意识和安全意识来判断他们周围是否存在潜在的危险。

△ bended monolithic bench C型整石座椅

△ movable “Go” bench 可移动围棋座椅

△ sufficient illumination 充足的照明

      孩子们的接送也关乎校园安全性，设计方在校园外主入口两侧设置了家长等候区，结合风雨廊架与庭荫树国槐，提供舒适的家长接送环境，根据学生数量，预留了分班放学解散区，避免放学时段校门口出现的混乱拥挤。

      家长等候区的建立方便了家长接送孩子以及学校高效组织学生放学，除此之外也为家长们创造了一个交流空间。

△  家长接送等候区

 △  彩虹树脂格栅

03

深圳海岸小学

景观设计：本色营造

校园景观之于一所学校的诸多教学场景来说应该发挥怎样的作用？校园景观在师生的日常教学活动和生活中又扮演着何种角色？校园景观与校园建筑的关系是否存在更有机的联系？教育和使用者的关系是如何的？

学习与游乐相交融的互动空间

      字母、色块、堆叠的木平台与种植，将室内球场屋顶的花园，定义成为一个学习、社交与嬉戏相交融的场所。

      当坐卧停躺，跳跃躲藏，追逐嬉戏，思考聊天等活动在此展开，这个在建筑关系中用于连接交通的大平台变得生动起来，人与空间，人与人之间的关系因此而不同。

 穿插于建筑里的景观空间 

      海岸小学的规划布局非常明确，基地东侧是操场，西侧和南侧被教学楼环绕，这可能也是大多数公立学校采用的布局形式。

      除去操场，海岸小学的空间被几栋东西向的教学楼和连接它们的二层平台分别从水平和垂直向度上分割成为若干个片段式的空间，开合错落。

      首层连接主要的人行入口，建筑功能以图书室、体育馆、社团活动室为主，景观空间为零散分布的中庭花园。

       二层平台，串联起教学楼之间的交通，并提供必要室外活动场地。建筑功能自下而上依次分布着不同年级的教室和教师办公室直至屋顶花园。

      可以说，所有的景观空间的范围在建筑设计之初已被界定清晰，但这些空间的功能和价值需要景观设计继续延展和深入发掘。

 多重空间满足使用者的心理诉求 

“自我决定理论（self-determination theory）”，从人性心理需求的角度分析，总结出人如果持续有动机做一件事情，必须同时满足三大心理诉求：自主感，胜任感和需要感。

小学生建立自信心，责任感，自控力和团队精神等品质的过程，也同时是深层次心理诉求得到了回应的过程。从他们的内心需求出发，让我们找到了一个重新看待那些存在于缝隙间的景观空间的方式。

一个多层次，多重特性的景观空间组合，有机的与建筑功能和交通流线相融合，带着一点自由与浪漫，一点新奇与包容，以一种温和的方式回应小学生的心理诉求。

 秩序中的浪漫 

“人们总是爱好感觉，而在诸多感觉中，尤重视觉。无论我们有所作为或无所作为，较之其它感觉，我们都更爱观看。”

——亚里士多德

 

色彩、植物与光是来源于自然界的三个元素，像孩子一样自带活力与变化的属性，在生机勃勃的校园中赞颂成长的伟大。

五颜六色的种植池，像是一个个神奇的盒子，长出了树和小草

屋顶的试验田和走廊的绿带，一个吸引孩子们观察，一个保持了他们与栏杆的距离。

 场所与情感的联系 

全新的校园,处处是窗明几净和初发的嫩绿，但这还不是它最终的面貌，无论是风格的形塑还是底蕴的积叠，都需要时间的推演，这也许是几代师生的传承与更迭。

拾级而上的大台阶，提醒着你开始进入学习状态

课间时分，迫不及待的想要自由飞翔

雨天将至的夏日黄昏，校园散发着一股宁静

夜幕徐徐降临，老师有时也是晚归的孩子

注：本文仅限学习交流，部分图片来源网络，涉侵删！