班级/教研组试卷质量分析

xx学校xx学年第x学期 xx考试 班级/教研组质量分析一、成绩情况班级1班2班3班4班5班6班7班8班9班10班11班12班13班14班全年级平均分优秀率及格率最高分最低分85-10075-8560-7460分以下基础知识平均失分85分到100分为“优”；75到84分为“良”；60到74“中”；60以下为不及格。二、试卷分析：题型与题量、内容与范围、试卷特点。（建议可以对比书本、练习册、试卷、上几学年的期末试卷进行相似度对比，分析试题结构和来源。）一．积累与运用这道答题基本为客观题，考查学生基础知识掌握情况；1-8题均为掌握基础的题目，包涵字词形近字日积月累等的必须掌握的题型，且1-5题，7题均为选择题，更加降低了学生在抄写中错误的几率，题型多为练习册和试卷中的题型，或多或少都有出现过；9题是考察学生书写习惯的一道题，注意书写正确规范且美观即可；10题，考察学生的词语积累，练习册试卷中均有出现；11题，是本章试卷中一处较难的地方，但均是本册书上语文园地的内容，是教学的重难点，日常练习册试卷中均有出现；二．阅读理解本题为主观题，是阅读提升的题目，其中13-15小题为较难题，学生要去理解文本背后的意思，难度较大；题型为选择题，判断题和写作延伸，日常日常练习册试卷中均有出现；三．习作表达本次考试习作为命题作文《xxxxxx》，考察学生写作表达能力，与本册书上的习作《xxxxx》有相似之处，要求注意写清楚玩的过程，表达出当时的快乐，是在平时的习作中写过类似文章的。三、学生答题情况(阅卷时，及时记录学生出错的各种情况及是共性还是个性问题)（请针对阅卷过程中的典型错例，逐题讨论题目、错因及教学策略、记录下来。）一积累与运用第1-7题，均为选择题，学生失分点有：1. 没有按要求填写字母或序号（3%）；2. 第2题时，个别生出现写拼音的情况（2%）；3. 第3题，学生缺乏对具体地点等相关的了解，做题时没有把握住出题的目的（6%）；失分除少部分学生确实是基础不扎实没有掌握之外，其余丢分都是因为审题不认真；第8题，看拼音写词语，错题：一齐，与一起混淆，没有认真读请题目，音调区分有问题，加强声调的复习与教学；第9题，照样子抄词语，学生在抄写时不按顺序，随意抄写。书写不够规范端正（4%）；第10题：1.有学生对较简单的字也用拼音代替（9%）；2. 填写序号时，没有按要求填写（4%）；第11题：（1）1.部分学生逗号前不是一个句子，而是人称（45%）丢分较为严重；2.“得”字前面是形容词或动词（25%）；（2）做题时漏写标点符号（3%）；（3）修改病句时忘记将顿号一起删掉（40%）；二.阅读理解：1.部分学生回答正确后，给出的理由不充分不符合文意（37%）；2.部分学生答题没有展开想象，局限于文本内容，基本字数都欠缺。（24%）三．习作表达1.学生错别字多，标点符号使用错误，或不使用标点符号断句，从头一句话说到尾（6%）；2.写作内容空泛，不能扣住题目来写，选取材料散乱杂，前后不够连贯，为凑字数而作文，缺乏写作技巧（35%）；3.没有空开段落，全文就一段（30%）；4.书写不够整洁，写字凌乱不工整（20%）；5.有学生作文不写，或只写一点，字数不够（3%）。四、原因分析：（分学生和教师层面）如：学生层面有：基础知识、审题读题能力和习惯、书写习惯、分析题意的能力、考前准备及状态、考试态度等老师层面：平时作业和练习的要求、平时教学知识点有无遗漏、教学策略是否优化、复习方法和策略、如何激励引导学生、学生层面：1. 基础知识掌握不牢固，基本的生字词语日积月累，背诵的古诗课文没有达到掌握要求，个别学生连基本的眼熟都做不到；2. 审题习惯不好，没读懂题目就动笔；3. 书写习惯差，第8小题抄写，抄两遍第一遍对第二遍错，抄错字，不够细致认真；4. 考试态度：个别学生对待考试，态度极为不端正，卷面凌乱，不会的不写，胡写，最简单的抄写不抄，选择题50%的几率也不做。教师层面：1. 基础知识，还需要加强日常作业，和听写默写背诵的要求，做到全覆盖；2. 教学重难点，要多次深入地讲，配合题目练习讲透；3. 激励引导学生，加深与家长的联系与配合，联动做好对孩子的激励。五、采取措施(学生、教师等方面)一．积累与运用第1-7题，均为选择题错题原因有：审题不认真，做题习惯差，拿到卷子不读题，凭习惯想当然的去做题，日常加强读题的习惯，讲评时注重培养审题习惯，读懂题目要求再动笔；第3题，学生缺乏对具体地点等相关的了解，做题时没有把握住出题的目的，在日常生活中注意观察积累小知识，教会学生去体会题目背后出题人考察的到底是什么，发现新题型与以前常作题的不同，静下心来做题；失分除少部分学生基础不扎实没有掌握之外，其余丢分都是因为审题不认真；第8题，看拼音写词语，在日常教学中，加强对听写默写的要求，提高基础题的掌握水平；第9题，照样子抄词语，学生丢分，是因为对待考试态度不端正，没有郑重的对待考试；还有平时的书写习惯不好，乱抄乱写；要提醒学生端正考试态度，认真对待每一次考试，平时日常的作业就工整端正的书写，养成良好的书写习惯；第10题：学生审题不认真，简单的字也用拼音代替，审题习惯不好，基础掌握不扎实，要加强对学生日常基础的要求；第11题：（1）1.部分学生逗号前不是一个句子，而是人称；学生不理解逗号前是一个分句，而不是一个人称，一个句子过长时，为方便阅读和理解，会用逗号把句子隔开，要告知学生这个知识点；2.“得”字前面是形容词或动词；得字后面时补语，补充修饰得字前面的字，补充说明程度，知识点讲解清楚，还要出示相关的句子，加深理解，例：妈妈累得直不起腰。妹妹开心得合不拢嘴。运动会上，小明跑得比兔子还快。做题时漏写标点符号；这道题还是提示语在前，是孩子们最常见最常用的，前后引号的成对出现必须牢记，加强对提示语不同位置的句子范例的讲解，例：小明说：“我回家啦！”“中午饭真好吃。”妈妈说。“稍等，”李老师说，“这个礼物送给你。”（3）修改病句时忘记将顿号一起删掉；这是学生易犯的错误，要多给类似修改病句题目进行练习；阅读理解：15.部分学生回答正确后，给出的理由不充分，不符合文意；加强阅读量，增强阅读的积累，拓宽阅读的宽度深度和广度；16.部分学生答题没有展开想象，局限于文本内容，基本字数都欠缺。养成良好的答题习惯，培养回答相应题目的答题惯例；三．作文1.督促规范学生养成良好的书写习惯，认真写好每个字，保证卷面整洁；2.日常抓好孩子们每次的习作，在讲解中注意范文的讲解，平时可布置片段写作的练习，培养学生围绕中心写文的能力；3.规范基础格式标点符号字数等的要求，注意合理分段，正确运用标点符号，字数必须达到基础要求，逐步提升写作水平；4.夯实基础，扩大阅读面，增加识字量，逐步减少错别字和用拼音代替的字的出现。