中班的女娃，可以学自然拼读课程了吗？

微友提问

凌哥您好，看到你公众号的某个在线课程，觉得很不错的，上次也试了一节课。不过现在有个疑问，我女儿现在中班，已经在其他软件学了一年半，期间由开始的喜欢到后来增加句子了觉得难不愿意学，再到现在到了时间点就开始学习（虽然有时也会不愿意上课），现在我再给她穿插这个在线课程学习，会不会影响她的英语学习？还有请问凌哥，我现在给她开始上自然拼读课程早不早？麻烦凌哥解答。

您好！

凌哥按照您的提问分门别类地回答，供您参考。

01

在其他软件学了一年半，期间由开始的喜欢到后来增加句子了觉得难不愿意学，再到现在到了时间点就开始学习（虽然有时也会不愿意上课）。

不知道您使用的“其他软件”是什么软件。如果的确是“增加到句子了觉得难”，那么这个软件的设计思路可能是有问题的。

在自然语言学习过程中，即便是对于尚未能开口说话的婴儿，成年人大多数时候也是使用完整语句和他们交流的。既然你有孩子了，你应该经历过这样的情境：

母：宝宝要吃面包还是旺仔小馒头？

娃：（手指指点）

母：奶奶在哪里啊？

娃：外外。（指在屋外）。

可见，即便是不会说话的婴儿，也有选择疑问句和特殊疑问句的分析、理解能力。

在这种情况下，孩子自己说完整句子就会变得很自然，通常是指日可待。而不是进阶到句子阶段就“觉得难”。

另外还有一个原因是：孩子在母语习得中和在外语学习环境中的心态是不一样的。在母语环境中，说句子通常是因为孩子的survival的需要，能说完整句子之前孩子已经经历了非常长时间的浸润期，成年人对语法错误的容忍度也比较高。而在外语学习环境中，这三个条件通常都不具备，尤其是“对语法错误的容忍度”，常常直接影响了小娃的外语学习。

所以，设计良好的课程，从一开始就需要有大量的、可理解的语句输入，这样，孩子进入语句输出的阶段时，就水到渠成了。

02

现在我再给她穿插这个在线课程学习，会不会影响她的英语学习？

凌哥将这两个课程比喻成中餐和西餐。一直吃中餐的人，开始间杂着吃西餐，比如三天吃两次，或者隔天中餐隔天西餐，会不会影响他的营养吸收？

从本质上来说，营养是一样的，但是食品的形式不一样。但是，我们知道，通常的情况下，无论中餐和西餐，都是能支持人体的能量需求的，也就是本质内容是一样的。但是，原本数量相同的中餐和西餐同时吃、吃双份的话，我们就吃撑了，而且尽管吃撑了，实际上时间又是多花了。

再好吃的东西，也要考虑学习者的学习时间。——“有时候也会不愿意上课”，除了根据学习者的自身经验判断课程吸引力不足，是否也可能是“厌学”的一种表现呢？

03

现在给她开始上自然拼读课程早不早？

这个问题不能单独回答，而是取决于你家娃现在的口语词汇量和对书面文字的接受程度。

我们需要明白自然拼读法（直拼法）的原理是什么。

Phonics is a method for teaching people how to read and write an alphabetic language (such as English, Arabic and Russian). It is done by demonstrating the relationship between the sounds of the spoken language (phonemes), and the letters or groups of letters (graphemes) or syllables of the written language. This is also known as the Alphabetic principle or the Alphabetic code.(Wikipedia)

从该定义可以看出，孩子需要有足够的口语经验，比如孩子接触过hot, dog, not等单词，才会较好地接受O的CVC结构的phonics教学。

In the field of beginning reading, there are two basic schools of thought in the U.S. today. One emphasizes "whole language" teaching, which relies on teaching a lot of reading; the other emphasizes phonics, teaching how letters and syllables correspond to sounds. (www.merriam-webster.com)

从这一段可以看出，即便是在美国（英语母语国家），也不是所有人都赞成在初学阶段就使用直拼法，而是先进行大量的阅读，形成整体语言，即“整词整句”地阅读，其中的词汇处理基本上使用Sight words的做法。

凌哥赞成在我国小学阶段使用自然拼读法，这是因为考虑到我们的孩子具有汉语拼音的知识基础和拼读经验。但是，在幼儿园阶段，通常情况下孩子并没有任何拼读基础，如果又缺少足够的口语词汇储备，采用自然拼读法对于孩子来说可能造成很大的认知困难。

Phonics instruction may be especially difficult in English, since English has the most difficult spelling of any Western language. Consider the various ways we create the f *sound in *cough, photo, *and *giraffe, or the sh sound in special, issue, vicious, *and *portion, or the k sound in tack, quite, and shellac, and how we pronounce the o in do, core, lock, *and *bone, or the ea in lead, ocean, idea, and early. Teaching phonics obviously isn't an easy job, but it's probably an important one.(www.merriam-webster.com)

从这一段可以看出，自然拼读法是一种重要的方法，因为它揭示了基本的音形对应规则。但是英语尽管是拼音文字（an alphabetic language），但是对应关系有时候太复杂，甚至缺乏规律性，所以自然拼读法在英语的应用还是有限的。

以数词one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten为例，one, two, four, seven, eight就不是简单地在起始阶段使用自然拼读法就能解决发音问题的。比如SEVen还是seVEN还涉及到重音的问题。

凌哥简介

教育硕士

高级教师

英语研训员

国培专家

桐乡翻译学会理事

【 讲座 · 出版 · 发表 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；

小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；

杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；

广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；

杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安区、富阳区），嘉兴市（南湖、秀洲、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。

中国教师研修网、中国教师教育网、前沿课堂、杰尔特国际英语教学论坛、清瑞教育科技、一起作业网、弘育科技。

上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。

《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。

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