地理腿｜借助公众号平台，践行地理实践力的新探索

编者按：本文由“城阳地理名师工作室”受邀提供，作者为钱大伟老师

借助公众号平台，践行地理实践力的新探索

——马山“家长陪学考察”的活动实践汇报

摘要：如何在教育管理部门和学校严把学生“外出关”的条件，把“地理实践力”的教学真正落到实处，是目前高中地理教师的一大困惑。本文作者通过多方研讨、论证与实践摸索出了一项“家长陪学考察”的活动方案，以期待更多的地理老师参与进来，让学习活起来、教育动起来、地理教学丰富多彩！

关键词：陪学 研学 考察

一、“陪学考察”背景分析

背景1：2016年11月，教育部等11部门颁布了《关于开展研学旅行的意见》，要求各中小学结合当地实际，把研学旅行纳入教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。学校要根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。

背景2：目前的高考试题已脱离了“知识立意”的时代，进入了“能力立意”和“素养立意”的阶段。目前的高中地理教学，不再是“以本为本”的时代，即便学生把教材一字不差地背过去，高考依然过不了关——原因是学生背的是知识，高考考查的是能力和素养。高考命题人的基本理念之一就是：考生活中的地理知识，考有用的地理知识。高考题是在“真实场景”的基础上考查学生分析、判断和处理问题的能力和素养。“真实场景”就需要学生有基本的“生活感知”，就需要积极响应国家教育部研学旅行的号召。

背景3：“安全就是高压线”“严格组织校外活动的审批制度”“对擅自组织学生进行校外集体活动，发生安全事故的单位和责任人将严肃处理”……在一系列的校园安全事故的前提下，教育管理部门和学校不得不严把“外出关”，致使高中阶段“地理实践力”的教学真正落到实处的并不太多。许许多多有地理情怀的地理老师也是心有余而力不足，面对核心素养中的“地理实践力”只能望洋兴叹。

二、马山家长“陪学考察”的活动方案

在此背景下，我们学校的几个地理老师一直在思考，如何提升和培养学生的地理实践力？！经过多次论证，我们想到了一个“非官方”的方案：家长陪学考察——利用节假日，让家长陪着孩子一块外出，家长负责孩子的安全问题，老师提供公益讲解。于是就有了这次马山“家长陪学考察”的活动安排，活动组织得非常成功，现将活动过程与方案整理如下，以供大家参考。

1.前期组织发动

家长陪学考察，学生很期待，参与度很高，关键是要得到家长的理解与支持。于是我们通过地理公众号“讲地又讲理”（非官方）面向全国高中生家长发出倡议。其一，高中生家长必读：关于家长“陪学考察”的倡议”；其二，你知道吗，高考需要家长“陪玩”——“讲地又讲理”关于家长“陪学考察”的倡议。倡议的主旨是让家长明白陪伴孩子外出考察的重要性与必要性。

这两次倡议的公众号推文链接如下：

其一：高中生家长必读｜关于家长"陪学考察"的倡仪

其二：你知道吗 | 高考需要家长“陪玩”——“讲地又讲理”关于家长“陪学考察”的倡议

2、具体方案制定

活动组织过程中，我们认为研学线路规划是重中之重。马山是国家级自然保护区、山东省地质公园，山上有许多与高中地理相关的景观，是个讲“地”又讲“理”的好去处。另外，马山距离我们学校约18公里，开车也就是30分钟的车程，往返便利，开展研学一上午即可。

为了这次“马山家长陪学考察”活动，我们地理组的老师利用节假日多次去马山“踩点”，多次研讨“所见”与“所学”之间的关联，最后我们决定以项目式的形式制定我们的活动方案，具体如下：

地点一：南门广场

课题1：等高线的做法与地形判读

问题1：鞍部的典型特征是什么？

问题2：如何根据等高线地形判读地形类型？

课题2：石像的由来

问题2：阅读碑文有何感想？

问题3：思考花岗岩的前世今生？

地点二：穿越密林

课题：山中空气与人类健康体会

问题1：为什么在山林中呼吸感觉神清气爽？

问题2一天中什么时候氧气含量最高？什么时候氧气含量最低？

问题3：晚上把绿色植被从阳台搬回卧室是否可取？

地点三：远观石林

课题：“石林”的由来

问题1：此处“石林”与南方的“石林”有何区别？

问题2：陡崖等高线的特征如何？地点四：近观石林

课题：采石场之殇与火山岩的特征

问题1：为什么要保护破损的山体？

问题2：火山岩的主要特征有哪些？

地点五：转弯处

课题：安山岩的风化作用

问题1：岩石在温度变化下会如何？

问题2： 岩石表层与空气接触会发生什么变化？

问题3：植物的根系插入岩石的裂缝中生长对岩石有什么影响？

问题4：坡地土壤的特点

地点六：硅化木化石馆

课题：化石的沉积环境

问题1：沉积岩的基本特征？

问题2：硅化木形成的古地理环境与目前有何区别？

地点七：半山腰

课题：地理要素间的关联

问题1：坡地绿网格的作用是什么？

问题2：在野外如何判定方向？

问题3：观察南北坡植被状况并思考其形成原因。

地点八：接触变质带

课题：三大类岩石的不同

问题：剖面上中下岩石各有什么典型特征

地点九：防空洞

课题1：防空洞的作用

问题：防空洞产生的时代背景与作用是什么？

课题2：绿色环保行动

任务：以家庭为单位，把沿途发现的垃圾捡起，放入自带垃圾袋，带到山下垃圾筒。

注：此活动方案，我们是以微信推文的形式发布的，即方便了学生查阅，又节省了纸张。具体微信推文链接如下：

天地大课堂 ｜马山学科综合实践性项目活动方案

3.具体实施

依据活动方案，我们具体操作如下：一、选定时间（节假日或周末）——便于家长陪同孩子一起前往；二、发布活动公告——公告一定要提前发布，方便家长安排自己的事务。我们的活动公告如下：

公益活动公告

2019年9月15日（周日），讲地又讲理团队的老师应部分家庭邀请（提供公益讲解），前往即墨马山开展亲情版研学考察，有兴趣的家长可陪着孩子与我们同行——特别是青岛的高中生家长朋友。此次活动时间9：00准时开始——持续约3个小时，当天12：00左右结束，然后各回各家。

【活动目标】

①亲子活动，强化亲情，享受天伦之乐。

②增加高中生对地理知识的感性体验，应对新高考。(我们研学包括以下项目：局部地形观测与等高线地形图的绘制；三类岩石基本特征对比；土壤的形成与保护；不同生境下的生物多样性比较等。）

　　③亲近自然，唤醒天性，培养意志力。

④感悟人地和谐发展的无限魅力。

【基本要求】

①自愿参加，家长陪着孩子，全权负责孩子的安全——一切安全问题与本平台无关。

②自行选择交通工具，当天9点于马山南门——马山公园站自行车租赁点（即墨大夫像南200米）集合，过时不候。

③合适着装，自带饮水、食物及防晒（雨）用品。

④仔细阅读陪学考察的倡议，认可我们的教育理念

注：此活动公告也是通过“讲地又讲理”公众号推送，其具体链接如下：

公益活动公告 ｜ 家长“陪学考察”——马山学科综合实践性项目

三、“陪学考察”活动感悟

2019年9月15日，我们组织的“家长陪学考察”——马山地理综合实践性项目活动是非常成功的——家长与学生普遍反映收获很大，都期待着再次组织类似活动。

此次活动，学生自愿参加，以家庭为单位自主安排行程，其间不涉及师生间的资金往来，所以我们在该活动中没有任何负担，只是用心做好原定路线的公益讲解——活动形式可复制、可推广。

此次活动，一方面增加了家长与孩子的亲情互动，另一方面使孩子们对知识、对同伴、对生活、对家乡、对学习都有了新的体验和认识。

当然，我们通过马山家长陪学考察活动，也发现了其弊端：此次活动当天参与人数近200人，从参与者的类型和地区分布来说，覆盖面很广——有教师、家长、学生、还有一些地理爱好者，有城阳区内的还有城阳区周边的。但是，我所教班级学生参与率不及50%，多数原因是家长认识不到位或是家长确实有事，也有少部分家长确实条件不允许（比如没有私家车、家庭确实困难）。如果按照这种形式开展教学，教育公平难以达成。任何事情不可能100%圆满，做总比不做强，对于“家长陪学考察”提升地理实践力的形式，我们将不断完善，期待得到教育主管部门的支持，让地理老师撸起袖子加油干——让学习活起来，让教育动起来，让地理教学丰富多彩！

上一百堂课，不如让孩子们在大自然中走一天。我们将不断努力，打造幸福美好的教育，让我们的教育成为送给每位孩子的一份人生礼物。

在此，本平台面向全国地理教师做出承诺：在确认活动真实、线路可行的前提下，本平台将为所有举办“家长陪学考察”的活动发布公告（公益）。

一切，刚刚开始……愿更多的教师、更多的家长参与到我们的“陪学考察”中来，相信我们的教育生活会越来越好！

作者： 青岛市城阳第一高级中学 钱大伟