少儿英语学习中如何锻炼沟通能力

在教孩子学习英语的过程中,很多教学方法,是和家长有异曲同工的。只是教的内容不同,情境不同,学习方法就决定了认知方式和效果。比如小孩子在马路上,家长要看着,会给孩子说这个是什么,那个是什么,然后告诉孩子要做什么,不要做什么。其实,家长在告诉孩子的时候,也是在亲身示范,给孩子做榜样。所以,当语言和情景结合的时候,语言就代表了情景。当身临其境的时候,也能够想到语言的指导。课堂上,孩子跟着老师模仿和互动,在发音上,通过让孩子尝试出来,然后不断纠正。只有表现出来了,老师或家长才能发现不足,给予纠正和引导。有的家长说,孩子只要能够应对学科英语,就可以了。其实,学科上的英语,老师更多在传授知识。但在考核的时候,却考核的是综合素质。就是灵活应用能力。考核的英语问题,是和教学上不同的。但是思维是相同的,是借助于课本,锻炼英语思维,并在实践中表现自我,从而驾驭英语沟通。

学习英语的过程中,是通过表面现象来锻炼内在的思维。所以表现的过程,就是实践的过程,也是思维形成的过程。很多时候,家长希望孩子能够在阅读中能透彻理解,在听力上能抓音到位,在口语上流畅应对,在写作上文采飞扬。其实呢,这些都是外在表现;而外在表现,都是依从于思维,而支配听说读写。并不是随便去思考的,而是面对情景,才会有思维。那情景是什么呢,课本上的图片,视频中的画面和动作,以及课堂上老师,惟妙传神的示范,夸张的动作,幽默的发音等,这些都是情景。孩子参与其中,是跟着模仿和互动,如果能够表现自己,也就掌握了英语了。越是专注于英语,认真模仿,积极参与,在情景中能够教会孩子怎么去玩,如何表达。当脱离了情景,孩子英语思维已经形成了。因为环境和条件,就是情景。在情景中实践,就是情景中锻炼思维。思维中有了情景,孩子就知道怎么去完成对话,如何互动了。

孩子在学习中,总是循序渐进的。所以,要想孩子逐渐的进步和成长,就要遵循一定的顺序。夯实基础,启蒙兴趣,锻炼思维,增强能力,提升认知,扩展视野,沟通顺畅,表达到位。这些都是要在具体事情上来练的,而目的是让事情理解清楚,正确,合理有效的完成。学习英语的过程,老师示范,孩子模仿,参与互动就是在教孩子,如何在情景中,去认知物体,学习表达,在沟通中完成事情,表现自己。其实呢,在认知物体的时候,就是在学习名称。英语单词,就是在参与互动中,认知了单词的内容和表现形式。互动了,就是思维参与了;完成了,也就形成语境了。在过程中,借助于英语听说读写,来掌握技能。此时,有了语境,就明白是怎么回事了。有时候,家长跟孩子说一句话,孩子马上就知道做什么了。这一句话,在孩子思维中,已经形成了语境,能够准确地判断和选择,合理地去处理事情了。

在英语理解中,不就是为了展示语境吗。有的家长说,课堂上教的,课外读物上未必能懂。怎么办呢?读物上,可能是通过一连串的故事,通过英语形式来表现出来。所以,孩子看到英语单词或句子,学习通过单词,来完成对语境的掌握。英语句子呢,一般是由事和物来组成的。事情呢,就是在情景中去表现自己的过程。而物体呢,就是情景,是环境和条件。英语单词就是条件,在英语环境中参与表现,就是在英语环境中锻炼思维。从而在情景中有了英语思维。所以,思维是离不开情景的。

情景是在学习中形成的,就像学习离不开思考,而思考也离不开学习内容一样。只有借助于物,才能完成自己的事。明白了物体,就记住了单词。通过练习听说读写,让记忆能够生根发芽。在阅读中,是单词的应用,是事情和物体的碰撞,思考和学习的综合。能够把英语中的物体搞明白了,事情也基本上解决了。很多时候,家长一直让孩子学习,就是做事。没有教会孩子怎么去把物体,理解清楚。能够把单词在实践中理解透彻了,就可以把事情搞明白了。面对单词,就有了情景,孩子就知道如何去做事了。

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