老师，家长，你不必那么“迷”绘本
文｜陆生作
很乐意和一线的小学老师交流“写作与阅读”——把写作放在前，是觉得我有心得，比较擅长，能说出点什么来；而阅读，是私房菜，各有所爱，谈不到一块也是自然。
跟老师的交流，不指面对面的交流，那样放不开——人都要面子么，说话留三分，嘴上说的未必是心里想的。当着我的面，他们总会说你是作家呀，可能他们在背后说我是个傻叉也不一定，对吧。反倒是在QQ群交流比较好，你也不知道我是谁，我也不管你是谁，或者说我管你是谁，想说就说了，但咱们的大方向得一致：真的有心做些写作与阅读的工作，用进日常，对学生有帮助。——这样才能知无不言、言无不尽，越辩越明。
今天聊到一个“绘本”的话题，觉得有意思。特在此记上一笔，谈谈个人对绘本的看法。
这还是个问题吗？当然有啊！市场上一大堆。
但若问“在1920年代、甚至之前，我国有绘本吗？”——这就有点意思了！我拍着胸脯说，我国也是有绘本的——这是从绘本的本质上说，绘本就是个故事啊，“小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来”，这不就可以做一个绘本吗？做出来，应该会很有意思吧？
而且，有老师说，他曾有一本家传的民｜国时期的《二十四孝绘本》。在我看来，虽然此绘本的概念与当下给孩子看的绘本的概念有所不一，它更偏于插图的性质（古时的绣像本概念），但也是绘本不是？只是单个画面，而非连续画面。
也有老师提出了“连环画”，它比较长，也与有绘本有别。但也有相似处不是？图文并茂嘛。
擒贼擒王，抓住了故事，抓住绘本的本质，叫什么名字就无所谓了。
说实话，我喜欢的几本绘本，都是国外的。
《蚯蚓的日记》《失落的一角》《好饿的小蛇》《落叶跳舞》。
最近买了一本曹文轩的《羽毛》，总共藏了这么5本。
但我得说，国内的绘本正在好起来。
有时候，绘本的好坏，是一个出版行为，是个商品，而非艺术品，甚至跟文学无关，只是一个赚钱的工具。我们少了那么一点匠心，给孩子看的东西么，差点好了，一下就撕破了呀，买得那么好干吗呀？！甚至有家长说，这么几个字卖这么贵的啊，不要买了，我背下来了，回家我讲给你听。所以，买的，卖的，一拍即可，差点么就差点好了。在这样的情境下，会出好绘本吗？
只有当我们的观念转变，市场要求高起来了，买方要求高起来了，东西自然就好起来了。
在这个阶段下，我们还是望着国外的月亮圆一点。外来的和尚好念经一点。确实，在“绘本”这个概念下，国外的出版的数量已经累积得很多了，从中挑一些好的，总是有的。比如《小威向前冲》，一个精｜子的故事，国内作家有这个原创“觉悟”吗？家长有这个“觉悟”吗？出版社有这个“觉悟”吗？我说不准。
但若看一些“绘本”的“本质”，中国的民间故事已经传承千年了。
比如绘本《彩虹色的花》和《方块块》。
《彩虹色的花》是“开店卖东西模式”的作品。
【民间故事】也有这个模式——老财主临死前，给几个不争气的儿子分家产，大儿子分金，二儿子得银，三儿子是宝石……
《方块块》是“唐僧取经模式”的作品。
【民间故事】也有这个模式——泥瓦匠从西天回来，得了凤尾（孕妇）、龙珠（老龙）、金银（住持）。他拿龙珠订亲，风尾定聘，金银铺地去迎娶了宰相的女儿。
我们去分析故事的架构，中外莫不如此，从这个角度说，外国绘本没高明到哪里去吧 ？
绘本真那么好吗？多少人小时候没看过绘本，不也长得挺好？
对于这个问题，花婆婆方素贞用“写信”和“邮件”来作比——时代有时代的产品。对哦，时代的特征，科技的力量。
但是，但是！我着眼在阅读本身，与产品没有啥关系，不读绘本，读微童话等其实作品也可啊。
个人觉得“绘本”是个炒热的概念。它应该是有基础的，在清晰的“分级阅读”框架中，从绘本，到桥梁书，到文字书。我们把小孩子的襁褓做得太豪华了。小孩子是重要的，是花朵，是未来，绘本是适合孩子的口粮，于是绘本重要了，运作起来了，甚至神话了。
其实，你要说绘本简单，它就很简单，作家写了个故事，配上画画，如此而已。
但你要说难，的确也难，这故事写起来不容易啊，这画要与文字互补，也不容易。
绘本，最大的特点在于，图画代替了部分文字的功能。读图就懂了，就不用文字交流了。
但不能许身给绘本啊，孩子超爱读绘本，阅读习惯超好，但语文能力却下降了，台湾是有过这样的先例的。这就告诉我们，绘本虽然很简单，几幅画，几句话，但我们得把它读厚起来。
我们可以谈谈故事的结构。
可以谈谈故事的创意。
可以谈谈故事中人物的心情。
可以谈谈故事中的道理，主人公这样做好不好啊？阅读是一种塑造么，潜移默化，不打击阅读兴趣为前提。
可以由绘本出发谈谈绘本之外的东西。
把绘本当作一个工具，用起来了。
理性看待，不说不重视绘本，但也不必“迷”绘本，客观地去看。就像绘本不一定给低段的看，同样一本绘本，我给二年级讲过，也给六年级讲过，效果都很好，关键是老师怎么讲，讲了什么。
现在图书榜单好多，名人推荐的阅读单更多。
这是好事，人多力量大啊。这也是坏事，榜单的出炉那么纯粹吗？人多嘴杂，听谁的好？
至于绘本，若只把它看成一个故事，那小孩子最会写故事了。
自己画，自己写，做成一本绘本。多好的事。
“读绘写”一条龙。这样的收获也更大吧。
有老师发现，现在一些公众号讲故事绘本，除了会本上的文字外，都很会串一些词让故事更完整。
我说，这“串一些词”是绘本中图画的功能，也是书写与口语的不同处。
让孩子实践把“图画”变成“文字”是很有必要的一件事。我们睁开眼睛看世界，世界是一张张图画，张口一说，就变文字了！文字最初是交流功能，后来升级到审美功能，即文学。
那么，把图画变成文字，也可指向文学。
比如，手机拍照。苍蝇和蚂蚁。
故事就变出来了。
把阅读比作吃饭，绘本只是一种粮食。
得适量，别偏食。小时候奶喝够了，得戒奶。
从绘本到文字书，有过渡的需要。但有时候，这种需要，不一定是必要。如果在读绘本的时候，已经展开了联想——给故事加了五色羽毛；深挖了内核——知道了故事的结构，也谈到了故事中的“道”——把绘本读厚，把文字书读薄，还不是一个道理吗？
上面文字，仅为个人观点。