培养孩子自我教育能力的十个策略（5）

９、给孩子一个权力，让他自己去选择

孩子的自主性往往表现在他的选择上，但家长由于怕孩子自己选择错了，总是不敢真把选择的权力交给孩子，而如果从来不给他选择的权力，也就永远学不会选择，永远没有自主性。

有的家长就能把有些选择的权力交给孩子，但是要在事前为他提供有关情况，帮他分析各种可能，并且要教育他自己选择了，自己就要负责任。他们认为在这种情况下，即使选择错了，也是一次学习，是很值得的。如有一次带她去少年宫报名，就先让她看看各种小组活动，本来家长的意愿是让孩子学钢琴，可是发现孩子在舞蹈组门口看得出了神，再也不走了。于是，家长尊重孩子的选择，但要求他对自己的选择要负责，一定要坚持一个阶段，把舞蹈学好。

有的家长在孩子的零花钱上，给予孩子一定的选择权。随着孩子年龄的增长和能力的提高，安排出一个合理的零花钱的数量，但把支配权交给孩子，并且节余归己。这样做，不但能发展孩子的自主性，而且能使他的经济意识和理财能力得到提高。

选择和责任总是联系在一起的，如果孩子的事情，件件都让家长去作主，决定之后，孩子不会想到自己对这个决定有责任，因为不是自己选择的嘛。

如果把权力交给了孩子，他的选择反而会比较慎重，因为他知道，一但选择了，就要由自己负责，是好是坏，后果都要自己承担。

有一个学校的总辅导员，就是透彻地理解了这一观点，发动了全体少先队员，人人做主人，把假日小队活动搞得丰富多彩。

这位总辅导员聪明地把八个权力交给了队员：

１，队名自己起；

２，队旗自己设计；

３，队计划自己订；

４，队活动自己搞；

５，辅导员自己请；

６，值日小队长轮流当；

７，小队记录自己记；

８，队活动总结自己写。

孩子们有了这些权力，就认真地当起了小主人，积极性空前高涨。小队日由原来的平均一月一次，增加到一星期一次。有一个小队，竟然在一个学期活动了２０次。

他们独立起的小队名字，自己设计的小队旗，居然没有重样的。小队活动，也是丰富多彩，生动活泼。有一个小队的活动内容是“观蚂蚁大战”。这个内容，一般说来，成人是不可能想到的，但是它却十分吸引孩子，因为这是他们自己选择的。他们通过观察，发现蚂蚁是用触角转达信息，……

还有一个小队，竟然组织了一个叫做“男孩旋风”的热线电话。他们自己印制了小名片，热情地向别人自荐：你们谁有了困难，就来找我们“旋风男孩”。这是一群多么可爱的男孩啊！他们自己选择了一件完全为了别人着想的事情，同时，可以预测，他们很可能也选择了自己大有作为的一生。

孩子们在使用自己的权力的时侯，由于缺少经验，也有选择不够恰当的情况。比如，有个男生小队，开始给自己小队起的名字叫“五虎四狼小队”，因为他们认为虎狼都是世界上非常凶猛的野兽。对于这个不恰当的名字，总辅导员并不去干涉，仍然把权力留给孩子们。总辅导员只是委婉地说：狼在人们心目中是个什么样的动物？你们去讨论讨论。最后，经过讨论，全体一致同意改为“猛虎小队”。

总辅导员认为，这个过程对于孩子是非常重要的。因为这是他们独立完成的。正象一个不满周岁的婴儿，刚刚能用碗吃饭，就想自己独立地用勺吃。也许他会弄得满桌子，甚至满脸都是饭菜，也许他只送入口中一小口饭，但是可贵的是这一口饭是他自己独立完成的。如果怕他弄脏了衣服，怕他吃不饱，而不让他用勺自己吃，那他肯定迟迟不会用勺自己吃。现在我们正在做的，就是让队员们学着自己“用勺吃饭”。

看来，孩子们现在能学习使用权力，正是为将来为国家正确地使用权力，为人民进行选择，提前在做的有益的准备。

１０，　　　给孩子一个题目，让他自己去创造

创造是自主性的最高层次的表现。孩子的创造性也不是会自然而然产生的，同样需要成人的积极引导和巧妙激发。而缺少引导的地方，孩子的创造性有时反而会变成一种破坏性。

在一次家庭教育研究会上，有位家长伤心地提出他的孩子有一个大缺点，请大家帮助解决：这个孩子太爱偷偷拆东西，拆坏了计算器，拆坏了电动玩具，又拆坏了收音机，现在除了电视机，几乎都拆到了……。

专家们经过分析，初步认为这个现象说明，在孩子的身上，也许不是一个大缺点，相反可能是一个大优点呢。

于是，大家把孩子请来，亲自询问，弄出个究竟。

大家问：孩子，你是不是拆开过好几个玩具，计算器，收音机……？

孩子不好意思地回答：是……拆坏了。

大家问：你为什么要拆呢？

孩子眼里仿佛放射着光芒，兴奋地说：我想看看那个收音机里面的小人，它怎么唱的那么好？计算器里的小人为什么那么聪明？

大家又问：为什么要偷偷地拆呢？

孩子看了看父亲，低声说：爸爸不让我打开看，说是让他看见我打开就要打我。

有人笑着问：你拆坏了，就不怕挨打？

孩子也笑了：拆的时侯，我想一会准能装上，……可是，后来怎么也装不上了。

通过一问一答，情况清楚了，专家和家长得出了一致结论：因为这个孩子有强烈的好奇心，又有乐于动手和敢于动手的优点，但是由于能力限制，所以有的拆了之后再也装不上了。又由于家长对这种优点不理解，常常制止，他只好把他的“科学研究”转入“地下”了。

于是，针对这个孩子的情况，专家们建议，家长今后要多给孩子出些题目，让他去创造，帮助他成功，即使有的地方失败了，也要鼓励他成功的地方，帮助他分析失败的原因。

有一位家长就是这样做的，他的孩子特别爱玩泥，开始家长觉得孩子没出息，只要发现他在玩泥就严厉制止，可后来发现孩子偷偷玩泥，主要是捏泥人，而且捏得活龙活现……。于是家长就干脆亲自推了两车黄泥，堆在门口，对孩子说：你要想捏就好好捏，这叫泥塑，好好练，要动动脑筋，出点自己的新点子……。孩子在家长的鼓励下，充分发挥了自己的才智，泥人是越捏越好，在初中毕业时，捏出了各有特色的《水浒传》中的１０８将，一个个栩栩如生，并以此成绩考上了工艺美术学校。

有的题目，并不是事先想好的，而是在事情的进程中，及时发现，提交给孩子去发挥自己的创造能力。

如，有一位家长，在暑假里，和孩子订计划要制作一个玩具电影机，虽说是玩具电影机，也是能让“小银幕”上的人物活动起来。

开始，制作进行的还算顺利。用一个罐头盒做机房，把舰船模型上的微型电动机，拿来当电影机的“动力源”，用小纸片精心地画出一个一个的画面，装在齿轮上，………。

一切都准备好了，装上电池，小电动机也开始转动了。但是，问题出现了，电动机怎么也带动不好小齿轮，不是小皮带太紧，勒得齿轮转动不起来，就是小皮带太松，动不动就脱落下来。左试右试，还是不灵，孩子渐渐有些泄气了，皱起眉头，发起楞来。这时家长适时地提出一个建议，把局面就改变了。

家长是这么说的：孩子，万事具备，只欠东风。如何让齿轮转动起来，是咱们小制作的最后一个堡垒。比一比，看谁能先攻下这个堡垒？

题目出来了，它吸引着孩子反复思考，从多种角度试验，一次次失败，似乎把孩子锻炼得更坚强了，折磨得更聪明了。

终于，经过一个星期，孩子用一节“气迷芯”把小电动机的轴和小齿轮的轴套接在一起，小电机巧妙地带动了小齿轮，电影能演出了。

这个过程，有喜悦，有焦急，有创造性的激发，更重要是一种克服困难的意志，在孩子身上可贵地出现了。

有的学校，为了培养学生的创造性，有时就在演奏一首乐曲之后，让学生自己根据音乐的内容编舞蹈，再在学生们编出的舞蹈中，选出优秀的，请大家欣赏。

还有的学校，专门为学生准备了一面墙，让学生在上面，尽情地画啊，写啊。老师和同学们经常去欣赏，发现有特色的作品，还要用照相保留下来，以资鼓励。

有的家长，也有类似的做法，或出个题目，让孩子去编舞；或是开辟一面墙，专门布置孩子的作品。都是利用一切条件，设法培养孩子从小就有创造精神。