政治背了书还是不会答题？教你找准'题眼'、巧用模型、得出答案！
高考政治题目越来越让人看不懂了，怎么办？老师给你支招找“题眼”，赶紧来学吧！所谓“题眼”，是指试题考查的重点或主旨所在。找准了“题眼”就是找到了解题的关键、解题的突破口，这为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的“题眼”。选择题由题干和题肢共同组成，其答题要求是根据题干的规定性从所给题肢中选择恰当的，即常说的以干取肢。因此，选择题的“题眼”，总体上可以认为是题干的答题指向。这种答题指向往往通过一些关键词、限定条件、设问的切入点和侧重点体现出来，要抠准“题眼”，就必须抓住这些关键词、限定条件、设问的切入点和侧重点。对于所给出的题干比较简单的选择题，主要就是通过抓关键词来确定答题的指向。现在的选择题，题干部分更多的是采用材料加设问的方式。从材料的呈现形式上看，材料包括文字材料、图、表格等，其中文字材料又可具体分为时事、名言警句等。从设问方式上看，设问方式也是多样化的，而且，在设问中还会加上诸如“现阶段”“该市”“主要”“根本”等限定条件。要准确把握“题眼”，明确答题指向，就必须注意以下几个问题：(1)重点研读设问，根据设问的切入点和侧重点进行推定。一般来说，设问能直接表明题目要考查的方向。如“说明”“体现”等是要求选择题肢中与题干材料相符合的道理；“是因为”“基于”等是要求选择导致题干材料中这种结果（现象）出现的原因；“有利于”“意义在于”等是要求选择题干材料所述事实能带来的积极影响。(2)重视隐性“题眼”的挖掘。大部分试题的“题眼”通过设问中的关键词都可以明确把握，但有些试题的“题眼”却在题干设问中不能完整地表现出来，仅从设问上不能判断出答题的指向，需要结合题肢才能明确看出。(3)结合限定条件进行推定。抓住限定条件是把握“题眼”的前提，在审题时，对于时空（现阶段、在这里等）、程度（最、根本、主要等）、主体（党、政府、企业、公民等）、知识范围（认识论、辩证法等）等限定条件以及其他一些限定条件，考生必须高度重视。(4)根据题干材料与设问的逻辑关系进行推定。大多数试题是以全部题干材料作为设问基础的，这些题目在最后通常用“这说明”“这体现了”“材料表明”等进行设问。这样在推定“题眼”，把握答题指向时，必须对题干材料进行全面准确的分析。对于层次单一的材料，要注意在把握关键词的基础上分析材料的中心意思；对于复杂的材料在分析时要注意分层，把握能够体现每一层信息的关键词，在分层的基础上概括出材料的中心意思。一般来说，除辨析题外，主观题的“题眼”同选择题一样，也可认为是答题指向。在主观题“题眼”的推定过程中，要注意以下几个方面：(1)审设问范围。这就要求明确答题时所依据的知识范围，看这个知识范围属于经济、哲学、政治，还是选修模块知识。在回答时要注意两点：第一，设问范围是隐性的，需要结合设问与题干材料来确定；第二，答题所依据的知识可能具体到某一模块的某一知识点上，因此答题时不能超过这个范围。(2)审设问中的主客体。设问的主客体不同，答题的方向就不同。一般来说，经济学的主体通常有国家（政府）、企业（经营者）、个人（消费者）等，哲学的主体通常是各种具体的哲学观点，政治学的主体通常有国家（国家机关）、党、公民、各类组织（含国内国际）等。另外，试题中的相关材料也可能成为设问的主体。设问的客体就是设问中要求分析的对象。(3)审设问的指向。要弄清设问究竟是要求回答“是什么”“为什么”,还是要求回答“怎么办”。如果是要求根据材料归纳问题、道理、启示或者要求分析材料所体现的某一知识等，则是要求回答“是什么”；如果是要求运用某个知识分析说明材料，则是要求回答“为什么”；如果是要求针对材料提供的信息探讨措施、提出建议等，则是要求回答“怎么办”!此类题往往通过呈现材料或图表，构建“体现了什么”、“怎样体现”或“如何体现”的设问。这种设问强调理论联系实际，考查考生分析与综合、归纳与演绎的能力和方法。既要求考生掌握某观点的具体内涵，又要与题设材料相结合，做到材料与观点一一对应。回答此类题首先应思考该观点的具体内容，并将材料与观点的具体内容对应起来，根据与材料关联的程度，安排观点表述的顺序。此类试题有两种设问：一是反映了什么问题或现象或信息，二是上述材料反映了什么变化。但不管是哪一种设问，材料所提供的信息都是感性的，答案要求是理性的。考生所做的就是要把感性材料理性化，把材料所提供的信息用教材中所学的知识加以呈现。做这类题关键是对材料所给的信息要全面把握。此类题的设计往往是承上启下的，一般设问以“为什么说”、“为什么要”等形式呈现。题目要求往往包括说(做)这件事的依据、重要性、必要性、可能性、优越性、不做这件事的危害性。“依据”是说(做)这件事的经济、哲学、政治、文化的理论依据；“重要性”是说(做)这件事的地位、作用、意义、优越性、目标等；“必要性”是说(做)这件事当前存在的客观实际，即非做不可的原因；“可能性”是说(做)这件事存在哪些主客观条件，使做此事成为可能；“危害性”是做或不做这件事将会导致怎样的消极后果。答题时应根据材料及相关设问要求给予回答。“意义类”主要是针对某一“做法”或某一“事件”有什么意义来设问。回答这种设问的题目时，首先要明确回答是经济意义、政治意义、文化意义还是社会意义。其次解题时，一是注意确定范围分析意义。如区域范围，即考虑对“当地”有何意义、对“地区”有何意义、对“国家”有何意义、对“世界”有何意义。二是根据主体分析意义。即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义。如经济生活中,是国家,还是企业(经营者)、劳动者、消费者等。“影响”类与“意义”类题的设问有一定区别，“意义类”题的设问一般是积极影响。而影响分为积极影响和消极影响，因此,“影响类”题的设问应注意根据性质分析，在回答时既要考虑有利影响又要考虑不利影响，题目最后还应表明自己的态度。此类题的设问一般来讲都是给出了确定的主体,如党、国家、政府、公民、企业、消费者和个人等。题目一般是用“怎样做到”、“应该如何做”、“提供什么对策”、“采取什么措施”、“提供什么建议”等来进行设问。解题最关键的是明确谁是措施的实施者，再紧扣材料，具体问题具体分析，最后别忘对措施进行综合。此类题通常是材料先给出一个重大的社会现象，然后要求用所学的知识谈谈对这一现象的认识，常见设问有“如何认识”，“如何看待”“谈谈对某一现象的看法”“分析(评析)某一现象”“有何感悟”等等。且要分析其原因，“知其所以然”。回答此种题型一般要运用所学理论知识从“是什么”,“为什么”、“怎么办”、“何意义”等角度全面回答。当然根据材料具体分析这是解题的关键。此类题的设问，一般是以某些典型的事件、事例为背景,要求谈谈该事例、事件的经济、哲学、政治、文化的启示，其形式一般是“这给了我们哪些启示”或“这件事对你有什么启发”等。回答这类题一般应考虑两方面：一是材料说明的道理，先要分析材料；二是要求我们怎么办。应吸取什么教训,坚持什么、反对什么。在此基础上，结合设问和材料，抽象出给我们的启示。一般情况下，偏重于回答“怎么办”。此类试题解题应注意：一是强调问号分解，审清题目到底有几个辨点，以防漏答。二是强调“辨”、“析”、“评”三字。“辨”即说明该层意思的观点正确还是错误，或什么条件下正确，什么条件下错误。“析”即运用政治、经济、哲学、文化原理说明正确或错误的原因，即指出其理论依据。“评”是指明坚持正确观点的意义，揭露错误观点的实质或危害，表明自己的态度。新课标背景下的政治高考题开始强调其选择性，就是引导学生增强价值判断能力，让他们在错综复杂的社会面前做出合理、正确的判断。对于带有选择性的探究题：一是看清问题，识别其选择性；二是要选择自己最具有把握性的问题方向去回答。举例题是近年来在各地高考试卷中频频出现的具有开放性特点的新题型。这类题力求引导考生坚持理论联系实际，通过列举实例将抽象知识具体化，或者通过摆事实更好地阐明某一观点。
