幼儿园开展园本培训和园本教研的策略与方法
首次参加某市的国培项目“幼儿园'一对一’精准帮扶培训(幼儿园园长、骨干教师、教研员组成的幼儿园培训团队）”的培训者培训工作，有许多意想不到的困难，也有许多收获。下面跟大家分享，本人在参与这项工作过程中的思考与收获。
一、总体目标
以“推动乡村幼儿园保教能力提升”为总体目标，全力打造一支“用得上、干得好”的乡村幼儿园教师保教能力的研训团队，以全面提高骨干教师群体的“送教下乡专项培训能力与科学保教实施能力”双线能力提升，实现其理念更新、智慧创生、行为转化、策略优化，着重提升骨干成员送教下乡专项培训能力，使其成为送教下乡培训研修中具有一定研究力、指导力、培训力的“教培者”中坚力量，服务送教下乡专项培训项目，以达成区域内幼儿园教师培训的实效、高效、优效。
同时，依托“能研善培”的某某市参加集中培训的骨干送教团队，在指导乡村幼儿园教师科学保教能力提升与园本规范化开展上，满足某某市乡村幼儿园教师培训需求，以规范乡村幼儿园教师教育教学行为，更新带班理念、改进教育实践等方面为重点，有针对性的提高某某市乡村幼儿园教师的整体素质。
二、具体目标
（1）增强职业信念，厚植乡村学前教育使命与情怀。
掌握科学保教的基本理论和实践知识，树立科学的儿童观、教育观，并将学前教育的新理念与要求落实到教育教学实践中去。
（2）掌握规范保教的基本方法，优化幼儿一日生活安排。
聚焦领域教育、一日生活保教规范、一日活动组织与管理等多方面保教技能的更新与创新，在同伴互助、研课磨课等“做中学”的过程中的体悟，进一步改进教育实践，优化乡村幼儿园一日生活保教融合。
（3）掌握园本研修策略，激发持续发展动力助力专业发展。
引领乡村幼儿教师掌握园本研修基本策略，提高园本研修的水平，在总结反思中明确改进方向，规划专业再发展与提升，形成自我发展的能力。
三、闭门也能造车
我们有经验——培训的经验，幼儿园设计实施一日生活的经验，园本教研的经验——经验移植，解决共性问题（个性化问题的解决实地调研后再说）
四、闭门造车的意义
我们为了目标而思考过，尝试过，争论过，研讨过——这些过程本身就很有意义，这些过程为后续的开门造车奠定思想基础。
五、培训内容
基础性培训：基础性培训内容是一名幼儿教师必备的幼儿园保育、教育、家长工作、班级管理等方面的基本知识、技能与工作策略，是成为一名合格幼儿教师的基本条件。
发展性培训：从合格幼儿教师走向卓越幼儿教师，让自己的职业可持续发展，还要经历发展性培训。
实践性培训：不是孤立存在的，它是前两方面培训的延伸。如果说前两方面的培训为幼儿教师专业发展指明了方向，实践性培训则是为幼儿教师实践所学、自我实现搭建了舞台、创造了机会。如果没有这方面培训，前面所有的培训都将是纸上谈兵。
六、培训内容来自哪里
（一）对象的问题与培训。诊断幼儿园在上述三方面存在的问题（不仅仅是听对象说他们的问题和需求，我们要有自己的判断——他们说的不一定是问题，不一定是问题的本质，不一定是重要问题，比如，他们说的是保教工作技能行为问题，可能本质是观念问题）
（二）将我们五位的在上述目标领域的三个方面优秀的做法、机制。（将自己的优势发挥到极致。我们都是优秀者）
（三）我们成为优秀者之前碰到的问题及解决策略与方法。这些问题及其策略对培训对象也有借鉴意义。
七、培训方法
培训方法：没有最好，只有最适合。
不要有意无意地贬低讲授教学法。讲授法能以最快速度将学员带到相关领域前沿阵地，快速了解前沿阵地在哪，并快速掌握相关方法、策略。
讲授法的前提条件：培训者必须自己就在前沿阵地，自己必须站得高，看得远，掌握精深的专业理论、技术。
你都不在前沿阵地，你怎么带人家到前沿阵地？甚至你都不知道前沿阵地在哪里。
任何一种方法只要使用得当就是好方法。
1.专业行为培训方法
教法：示范，讲解，
学法：模仿，倾听与理解
2.情感态度培训方法
感染，熏陶，示范
感受，体验，模仿
3.认识目标的培训方法
教法：讲授， 提供材料， 提问
学法：倾听与理解， 探索发现 ， 回答研讨，对话
八、培训者应该具备的素质
1.专业自信
2.语言表达能力
3.幽默人格
4.专业优势：理论或实践
5.良好的精神面貌。
6.专业学术兴趣和布道兴趣。
7.遵纪守法
九、应该追求的具体目标
1.给帮扶园一个可行的教研活动——它的流程与标准——或同课异构，或观摩研讨，或研讨交流——不进行专题的教研理论培训，让受训者通过具体的教研活动，学会教研：选题、主持、实施、评价。
2.培训的价值追求：培训的有效性，高效性；保育工作和教育工作、教研工作的有效性和高效性。不做无效的培训，不做低效的培训；不传递无效、低效的保教工作方式和技能。以效果、效率为导向。
3.强力推广“游戏为基本活动”“课程游戏化”“生活课程化”“农村课程资源的挖掘与利用”等现代幼儿教育理念。
4.开展微讲座：每个小组根据需要并结合小组成员专业优势推出相关讲座，提高帮扶园的保教工作和教研工作的规范和效率。
5.成果体现：体现在变化——一是，帮扶园的幼儿园在变化，教师的保教行为、情感态度、认知在变化；二是，培训者在变化，通过参与培训提高自己的专业素养。既要告诉别人我们做了什么，还要告诉别人我们改变了什么——改变了幼儿园，改变了幼儿教师，改变了自己。
6.培训的形式：讨论，研讨交流，观摩研讨，示范……
7.培训的重点：先是规范各项保教工作，然后是追求有效，高效，再然后是如果有可能做点点创新。
8.回应与引领：既要关注受培者的培训需求，又要注意引领，把专业引领放在重要位置。比如引领受训者将特色元素、民族元素、本土资源与教育的效率、效果挂钩起来，反对盲目追求特色，反对盲目追求民族元素引进幼儿园，反对盲目改革。
9.培训的原则：循序渐进，因材施教，量力而行，效率优先，目标导向，价值引领，实践能力为重。
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许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。
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精彩回放
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