“给多少钱，干多少活儿”——教师职称岗位工资到底毁了谁？

教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。而每一级职称中又有几个级别岗位工资。正高对应的是1—4级岗位工资；副高对应的是5—7级岗位工资；中一对应的是8—10级岗位工资；中二对应的是11、12级岗位工资；初级教师对应的是13级岗位工资。

这13级岗位工资中，每一级都差一部分工资，有的级别中差距还相当大。因为不同的职称中分几级岗位工资，所以同一职称中教师的工资不同，比如说，同是副高的教师，五级岗位工资要比七级岗位工资每月高632元。而不同职称之间的岗位工资差的更多，比如说一个教师拿副高五级岗位工资，而另一个教师拿中一十级岗位工资，那他们光岗位工资每月就差1398元。

如果把公积金和养老金包括取暖费在内等等，不同级别岗位的教师工资差距更大。

由于上面所说的情况，所以就造成了一个学校中教师领多种级别岗位工资的情况，这样教师之间工资的差距就出来了。

但是这个差距不是说你水平高或是你年龄大就工资高，你工资的高低完全是由职称决定的。有的教学水平高的教师因为没有晋上职称而工资低，有的年龄大教龄长的教师因为没有晋上职称而工资低于教龄短而职称高的教师。

我这样说可能又冲了某些人的肺管子：谁让那些教师水平低晋升不了职称呢？水平低就应该少领些工资。

但是一个教师水平的高低跟职称真的关系不大。在现行严格控制高级教师比例的职称制度下，比如焦作17中有17个教师晋升高级职称，但是仅有六个高级职称名额，我们不能说六个晋上高级职称的教师就是水平高，而那十一个没有晋升高级职称的教师就是水平低，更不能说那六个晋升成高级职称的教师从晋升后水平就高了。

职称晋升制度一个学校一个政策，并且有的学校年年变政策，想照顾谁，政策一倾斜就行了，所以职称晋升里面不公平的人为因素太多，其实说白了，领导容易晋升职称；上面有关系的容易晋升职称；和领导关系好的容易晋升职称；投机钻营的容易晋升职称……但也不可否认，有少部分晋上高级职称的教师确实是凭的自己的能力和贡献，不过这样的教师占的比例较小。

所以可以这样说，晋上高级职称的大多数教师都是和没有晋升职称的教师水平差不多的，甚至还有一些通过不正当手段晋升高级职称的教师，不单教学水平上要比没有晋升的教师差，道德品质上也要差的多。

但是不论是怎么样晋升职称的，发工资反正就是看你职称。于是在学校中，就有很多教龄差不多水平差不多的教师，因职称级别岗位的不同而工资不同，少的差三五百，多的要差一千多。

还有，职称工资是固定的，不管你干活儿的多少，这又造成了学校中干活儿多的低职称教师比干活儿少的高职称教师工资低。

在我们中国向来有不患寡而患不均的思想，于是乎上述学校中的现象就造成了学校中一些低职称教师的心理不平衡:他们教学成绩也一般，工作量又少，工资却比我们高很多，凭什么？这公平合理吗……

不知从什么时候开始，在一部分低职称低工资的教师中流行开了“给多少钱，干多少钱活儿的”偏激的话——当然他们这是对比那些干活儿少工资高的高职称教师的工资来说的。

在现实中大多数教师虽然心里不平衡，但也只是说说而已，不过也难以排除真有这样做的教师。

“给多少钱，干多少活儿”——职称级别岗位工资到底毁了谁？

教育是一项无法及时看出劳动成果的工作，如果真的有教师出勤不出力，一时还真的看不出来。但这些教师这样做到底毁了谁呢？

其实首先就是毁了自己。

出勤不出力，不去认真备课钻研教材教法，不去学习使用新的先进理念教法，慢慢地只能造成自己的教学水平降低，到时候也许就会真的成为低职称低水平；不去认真上课提高课堂效率，不去认真辅导学生批改作业，就会让自己所教的学生出不了好的成绩，到时候会更晋不上高一级职称。

其次，就是毁了你教的学生。

教师的敷衍塞责当一天和尚撞一天钟最直接的就是毁了他教的学生，最后结果就是，他教的学生成绩不好，多数考不上理想的学校。每一个学生都是一个家庭的希望，教师在毁了一个孩子的同时，其实也是毁了一个家庭的希望——这是要遭受道德谴责良心批判的。

第三，如果从大的方面来说，不利于教育的发展，而教育某种程度上决定了国家的发展。

所以让我们来共同呼吁：不管你个人遭受什么样不公平的待遇，请善待你的工作，善待你的学生，做一个有良心有良知的教育者。

最后，希望制定制度的决策者们，能尽快改革制度中的弊端，尽量减少教师职称中一些不公平的因素，为教育的长远的快速的发展铺平道路。

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