沈红梅| PEP 3B U2 My family B Let’s talk微观难点突破

小学英语品质课堂教学研究

PEP Book 2 Unit 2 My family  B Let’s talk

微观难点突破

浙江省桐乡市北港实验小学教育集团振西小学  沈红梅

图1

【微观难点】

难点1：在Is she/he …?一般疑问句型中，she/he与后面人物的搭配运用及回答句型中Yes, she/he is. / No, she/he isn’t.的准确匹配度不高。

学生似乎能够熟练运用Is she/he…?来提问，但是很多时候将he/she与后面相应人物的性别搞错，或者有时在回答Yes/No时，肯定与否，前后都不能做到一致。

难点2：在Is she/he …?一般疑问句教学中，容易出现较多的机械操练，缺乏思维训练。

在对话的运用阶段，教师提供的情境过于死板，相应地，学生的表达就显得较为刻板，有时似乎只是在明知故问，缺乏足够的思维训练。

故依据任务型语言教学原则，创设不同的有效语境和真实情境来教学本课时难点。首先，利用教材的图片语境，明确语言形式传递语义的功能，即表示询问不同性别的人的情况；借用生活素材语境，训练进一步强化语句的有意义运用；模拟真实生活语境，角色扮演中关注思维能力的训练。

【难点突破】

关键步骤一：

利用教材语境中的图片素材，实现以“语义”带动词汇he/she，而不是让学生先关注语言形式Is he/she ...。

1. 

T: Boys and girls, look at this picture. Is he Sarah’s father?

Ss: No, he isn’t.

T: Who is this man?

Ss: He’s Sarah’s teacher.

【说明】通过新授文本的图片，使人称代词与人物身份、性别建立关联。

图2

2. 

T: Now let’s look at the picture. Is he Sarah’s father?

Ss: No, he isn’t.

T: He is not Sarah’s father. He is Chen Jie’s father.

【说明】学生在He is not …’s father 这一否定句型中加深“No, he isn’t.”这一否定回答的巩固理解。

图3

3.

T: Look! Sarah’s family are in the park. Read these sentences.

Ss: “Who’s that man?” “He’s my father.”

T: Look at the man and the boy. Now I am Sarah, who wants to be Mike? You can ask like this “Is he your ...?”

Ss: Is he/she your brother/mother/grandfather?

T (as Sarah): Yes, he/she is.

【说明】由Sarah’s teacher到 Chen Jie’s father，进入到Sarah’s family的成员猜测，为下一环节学生自己介绍family photo做铺垫准备。

图4

4. 

T: Look at that old woman. Can you guess? Who is she?

S: Is she Sarah’s grandmother?

T: Let’s look at the picture. Is she Sarah’s grandmother?

S: Yes, she is.

图5

5.

T: Let’s look at that baby. Can you guess? Sarah, is he/she your…?

Ss: Yes, she/he is.（I have a sister/two brothers now.）

Ss: No, she/he isn’t. She/He is my (表弟妹/cousin).

图6

【说明】利用主情境图的细节素材，进行真实的生活化猜测。

关键步骤二：

借用生活素材语境，锻炼语用。由教材中的family图片语境，过渡到学生自己的family photo（也可拓展到朋友圈中的照片）。

T: That is Sarah’s family. Now take out your photo of your family. And talk about it with your partner. One student asks and one student answers, like this:

S1: Is he your father/mother/grandfather/brother/...?

S2:Yes,he/she is. / No, he/she isn’t.

S1: (Wow, she is cute/beautiful.)/Who is he/she ?

S2: He/She is my mother’s brother/sister.

图7

【说明】基于已学习B部分Let’s learn 中family tree，由人及己，让学生观察同伴的家庭照，通过反复使用疑问句型来检测重点词汇的掌握情况，同时无意识地操练句型。

关键步骤三：

模拟真实生活语境，角色扮演中关注思维能力的训练。

1.

T: Now, boys and girls, let’s play a short play. You are different families. One “family” come here, and the family members act. (T acts) Father/mother/...is cooking/watching TV/reading newspaper/ watering flowers...) One of them stands here and answer  our questions.

We can ask her/him like this:

S1: Hi, XXX. Is he your father?

S2: No, he isn’t. (He is my grandfather.)

S3: Is she your mother ?

S2: Yes, she is.

S4: Is he your brother?

S2: No, he isn’t. (He is my 表弟.)

T: Oh, he is your cousin. He is so cute.(teach “cousin”)

【说明】教师在说明家庭成员正在做的事情时，一边口述一边配上相应的做事动作，以作示范。要求学生带上动作。具身体验让人物形象更具代入感，容易形成语言的直接反应。教师可在交流尾声，适当加入，给予一定的示范评价。

2.

T: Now your family are not at home. You are in the park / supermarket / … and you meet your friend’s family. Let’s act.

S1: Dad, that is my friend XXX.

S2(as Father): Oh, is that man his father?

S1: Yes, he is. / Emmm, I don’t know.

【说明】由家庭场景延伸到社会环境下的不同活动场景,让学生由课堂学习走进生活交流。

S1:Hi, XXX, nice to see you/ (Here you are.)

Is he your father?

S3: Yes, he is./(No, he isn’t. He’s my …)

…

【说明】学生上前打招呼，进一步自由交谈，实现Is he/she ...?的自主运用。

（本文发表于《小学教学设计·英语》2021年第1-2期合刊）

好消息！凌哥特别研发的英语书写便利贴，出新版本啦！

新版便利贴有什么变化呢？根据老师们的反馈，凌哥做了两个改变。

【1】去除了二维码，使得整体视觉更加美观和谐。

【2】分成了黄色版和绿色版。

黄色版适合三四年级的学生。四线三格的高度要大一些。初学书写的孩子们再也不用抱怨格子太小啦！比较上图就能看出。

绿色版适合五六年级，四线三格的高度与原来一样。

注意：图中的便利贴增加了薄膜包装（是厂家自作主张包上去的，以后的批次凌哥可能会要求去除包装，因为感觉有点不环保啊，您说呢？）

其他的特色和以前一样：

【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词。

【2】特别设计的书写格，绿色贴中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。黄色贴高度略微增加。这种不均匀高度，更加符合真实的书写需求。

【3】第1线和第4线为虚线，第2线和第3线为实线，让孩子明确书写的位置。

【4】左右留出页边距，避免孩子顶着页边写。

【5】行间空出间距(5mm)，用于写中文意思。

【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。

【7】采用了护眼纸张：淡粉黄色，淡粉绿色。

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