汪智星：每个人都有无限可能
汪智星，江西省特级教师，江西省首批中小学正高级教师，江西省首批语文学科带头人，全国小语会青年教师教学研究中心委员，江西师范大学公费师范生校外导师（实践导师），江西省中小学教师资格面试考官指导师，南昌师范学院校外兼职教授；《语文教学通讯》等杂志封面人物，“江西省劳模创新工作室”领衔人；获全国百姓学习之星、全国小学作文教学卓越名师、江西省先进工作者、江西省新时代赣鄱先锋、江西省师德先进个人、江西省五一劳动奖章等荣誉；发表文章 180余篇，出版《过着语文的日子》《汪智星与你相约语文》《汪智星与本真教育》《名师是这样炼成的》等专著。
一
记得在师范同学毕业20年聚会时，同学们都笑着对我说：“全班数你的变化最大，你的变化让大家怎么也没想到。当年在师范读书时，你可是……”
在此，我就揭一下自己的“底”。
我是1992年考入江西省万年师范学校的。那年，万年师范在婺源县招50名优秀初中毕业生。我庆幸自己考取了师范，这可是一件举家欢庆的大事。为什么说庆幸？因为我是以全县第50名的成绩考入的。至今印象深刻，我中考的总分为465分。那一年，全县考465分的考生有三个人，因为录取指标严格限定，最后只能三取一。怎么办？一度还沉浸在极度喜悦中的我瞬间忧虑不安。后来，师范学校派到婺源县负责招生的老师表示，看看三名考生的语文分数，谁的语文分数高就录取谁。听到这个消息，我更是感到无望，因为在各门学科中，我的语文成绩是最弱的。没想到，结果挺喜剧的：我的中考语文成绩为68分，其他两名考生居然都不及格。就这样，我被万年师范录取了。
对我而言，三年的初中读书生涯是极艰苦的。原因有二：一是家庭经济窘迫，生活条件也不好，我的营养跟不上；二是为了想考取师范，自己也是拼了命读书，过度的学习导致体质急剧下降。初中三年，我几乎小病不断。当我考取师范后，心想自己已是“鲤鱼跃过龙门”。于是，在三年的师范生活中，我彻底放弃学习，天天专注于各种运动和玩耍。那时，学校管理很严格，学期结束后，期末考试若有三门功课不及格者就要留级。第一个学期考试结束，我竟有五门功课不及格。幸运的是，那个学期学校给了学生补考机会。在备考的一个星期里，我没日没夜地复习，终于，补考的五门功课均以及格的成绩“死里逃生”。人因涣散而生事。后来，成天无所事事的我在学校里干了许多“出格”的事，导致班主任对我感到特别头痛。读师范二年级时，我一个星期内竟被校长直接抓到三次：睡懒觉、打玻璃、踢墙面。班主任忍无可忍，要求校长将我开除回家。校长表示同意，让班主任给我父母打电话来学校接人。这下对我触动很大。我心想：好不容易读了师范，考取时是举家欢庆，现在要被开除回家了，颜面何存？但没过多久，校长因为工作调动调离了学校，学校开除我的事就被搁下。从此，我“老实”了许多，也改变了许多。记得在一次全校大扫除活动中，我特别卖力，班级总结会上，班主任终于表扬了我一次。
现在回忆起来，自己都觉得当时不知是怎么了，师范三年真是白白浪费了。正因为如此，在同学毕业20周年聚会时，同学们一个个那样笑着问我。
二
2019年10月，迎来江西省万年师范学校建校七十周年大庆（这时的万年师范学校和上饶师范学校合并，学校更名为上饶市幼儿师范高等专科学校）。这次校庆，我作为优秀校友被邀请前往参加校庆活动。为什么会被邀请？学校认为我成长为省特级教师、正高级教师，是众多毕业生中的佼佼者。校庆那天，我到了学校。负责接待的老师一见面就认出了我，他便是我当年读书时的董克凡老师。董老师很热心，虽然我们20多年没见面了，但是相见时就像亲人一样，非常亲切。我告诉董老师自己当年的班主任是程恒新老师。他说，程老师已退休了，今天可能会以退休教师的身份被邀请来参加校庆活动。
在我和董老师一同往学校里走时，恰好碰到了我的班主任程恒新老师。我立即迎了上去，拉着程老师的手，自我介绍说：“程老师，我是92级3班的汪智星。”程老师笑着说：“哦，汪智星，你也来了。听说你去南昌工作了吧。我们班上还有其他同学来吗？”这时，董老师走上前，对程老师说：“程老师，汪智星是您的骄傲呀！他现在是全省有名的特级教师，还是全省最年轻的正高级教师。他是你们班唯一一个被邀请参加校庆活动的优秀校友。”见董老师这么一说，我有点不好意思地说：“没有，没有，感谢程老师当年的教诲，感谢母校的培养。”程老师望了望我，又笑着说：“变化很大。真是没有想到，当年最令我头痛的学生竟有了这么大的变化。”那天，我们在董老师的陪同下，参观了校史馆。在校史馆的优秀校友栏里，有我的照片和简介。这时候，班主任程老师仔细看了看我的简介，再次称赞道：“不错！不错！真的不错！实在没想到呀！”我不好意思地说：“谢谢程老师当年的教诲。”程老师接过话茬儿，笑着说：“汪智星，你还记不记得，当年你读师范时，可是要被校长开除的学生呢！”见程老师回忆起这事，我也笑了。
三
讲述着26年前师范读书生涯，再对比自己从教后的健康成长，我也常常反思：为什么自己在从教后有着如此大的变化呢？我想，这跟以下四个因素分不开。
一是遇到了优秀的引路人。26年的从教生涯，我先后与七位校长共事，每一位校长对我的成长帮助都很大，但是影响最大的要数在婺源工作时的胡万开校长。我跟他先后两次共事：一次是1997至1998年，和他在婺源县江湾镇中心小学共事；另一次是2001至2010年，和他在婺源县紫阳第一小学共事。什么是优秀的引路人？就是在工作中主动帮你且能够帮你的人。主动帮你，就是作为学校的校长，他会为学校的发展去谋划，为教师的发展去思考；能够帮你，就是作为学校的校长，他有着高尚的人格魅力和高超的专业能力，他的这些优秀的素养能够影响和改变你。在跟胡校长先后共事的11年里，我也从初出茅庐的新手，成长为在省市层面有一定影响力的学科教师。首先，对待工作，胡校长就是一个“拼命三郎”。他做事情总是身先士卒，冲锋在前，不畏困难，高质量完成工作。其次，对待同事，胡校长十分真诚。他要求同事工作不遗余力，尽职尽责，尽善尽美。同时，他对待同事也是关怀备至，无论谁在个人还是在家庭方面有困难，他总是全力以赴地帮助化解，让大家总能全心、静心地扑在工作上。最后，胡校长胸怀宽广。这一点，是我最佩服的，也是对我影响最大的。一个人做事、待人有着怎样的格局，就取决于他有着怎样宽广的心胸。一个人能够做到“宰相肚里能撑船”，能够做到“己所不欲，勿施于人”，能够做到“想人之所想，急人之所急”，能够做到“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”等，都因为他那宽广的胸怀。这些优秀的品质，在先后共事11年里，我都能从他的言行中感受到。
二是找准了前进的方向。方向决定发展。刚从师范毕业时，我对教书没有丝毫兴趣，整天想着能不能放弃教书，去当兵，或转行，甚至下海去闯一闯。年轻时想法总是很多，但又是那么不切实际。原因很简单，我凭什么——有这个能力，还是有这个人脉关系？我竟然都没有，一切的想法不就成了空想吗？正所谓“一夜想去千条路，明早起来还是做酒卖豆腐” 。工作两年后，我决定放弃自己过去的一切空想，清醒地告诉自己：既然选择了教书育人，就静下心来把它做好，让自己平凡的人生因努力奋斗而变得不平凡。很快，2001年4月，工作不到六年，我就代表上饶市赴深圳参加全国小学语文创新课堂教学大赛，执教《草船借箭》一课，获全国一等奖第二名；2001年6月，我撰写的教学论文《我教学生写童话》发表在《江西教育》上；2002年1月，我被评为江西省师德先进个人。就这样，随着自己在工作岗位上的努力，以及取得越来越多的教学成绩，我对语文教学开始变得主动而感兴趣。2007年12月，31岁的我被破格评聘为小学特高级教师，成为上饶市最年轻的副高级教师；2011年9月，我被评为江西省最年轻的特级教师；2016年12月，我被评为江西省最年轻的正高级教师。在前行的道路上，我也会因取得一些成绩，在不知不觉中生发出满足和自傲的情绪。但是，我给自己确定了方向：教书育人为己任，立德树人享人生。因此，我总能及时反思，提醒或告诫自己。我曾在不同阶段为自己写过几篇文章，就是此意。在评上特级教师后，我为自己写了一篇题为《评了特级教师，汪智星还是汪智星》的文章；评上正高级教师后，我又为自己写了一篇题为《评上正高，焉能止步》的文章。其间，还为自己写了《做有教育信仰的人》《做一个被需要的教师》等文章。这些为自己而写的文章，就是要时刻提醒或告诫自己，明确教育人生的方向是什么、朝哪里出发，不能迷失，不能反复，不能折腾，更不能误入歧途。
三是成长过程需不断加压。井无压力不出油，人无压力轻飘飘。1997年12月，学校派我去山东省济南市听课。回来后，校长要求我在次年正月开学时为全镇100余名教师上一节示范课，再做一个报告。实话实说，工作第三年的我，哪里知道怎么上示范课，哪里知道怎么做报告。但是，任务已下，做好一切准备才是第一要务。整整一个寒假期间，别人去串门或游玩，我却把自己关在家里，一稿一稿地设计教案，一稿一稿地撰写报告。在面向全镇教师讲示范课后，虽没有达到预期效果，但是整个准备过程对我来说弥足珍贵。正是这种外界压力倒逼着自己内驱力的无穷发挥。当教师成长到一定时候，压力主要来自一个人的内部。当下，在别人看来，我是够优秀的。同事们都说：“你都到顶了，可以缓一缓前进的步伐了。”事实上，当自己越优秀，就会发现自己不足的地方越多。如自己读了几百本书，可当看到更优秀的教育前辈列出的阅读书单，发现里面有许多书自己连听都没有听过时，额头不禁渗出冷汗。我总暗暗告诉自己：继续努力，成长之路还长着呢。又如，自己发表了180余篇教学论文，前后写了六本教育专著，却发现和自己年纪相仿的同门师弟何捷，发表了1000多篇教学论文，前后写了30多本教育专著。这时候，我额头、手心都“滋滋”冒汗，再也不敢放缓脚步，便时常提醒自己：持续奋斗，满足就是后退。
四是要做最好的自己。“要做就做最好。”做最好太难，尤其是把比较对象确定为别人，就更难。因为横向比较，是无止境的，要知道“一山还有一山高”。我强调的是要做就做最好的自己。做最好的自己，旨在要求通过努力去挑战自己，超越自己，实现自己。这种定位我觉得是可行的，也是一个人不断实现自我的关键。这些年，我始终给自己确定阶段性成长目标。我的成长阶段一般以五年为一个周期。如五年里，要阅读多少本书，写出多少篇文章。平均到每一天要阅读多少文字，要写多少文字。这些，我对自己都是有着严格要求的。一般是下要保底，上不封顶。经过一学年后，当我发现自己阅读了20本书，写了40余万字的文章，内心会觉得特别充实，特别幸福。第二个学年，我的阅读量和写作量不仅要保持，还要超越。这就是进步，这就是做最好的自己。当然，做最好的自己不仅指专业素养的提升，还指人格魅力的提升。过去，我遇到工作上的烦心事，会急躁，会恼怒；现在，同样是遇到烦心事，我却能冷静下来，思考原因，琢磨策略，最终智慧而圆满地解决问题或困难。这样的经历，是作为教师的我走向成熟的表现，也是“做最好的自己”的具体表现。一个教师，无论是专业素养，还是人格魅力，都努力实现“做最好的自己”，那他一定是执着工作、追求幸福的教师。
“应该用欣赏的眼光去看待每一个学生，因为每个人都有着无限的可能。教育者最重要的是启发学生确定自己的奋斗方向，引导学生朝着奋斗的方向前进，帮助学生走好自己的人生路。”这是东湖区北湖小学青年教师饶岚在听了我的成长故事后写出的感受。我想，学生成长如此，教师成长亦如此。
（作者单位：江西省南昌市东湖区教师发展中心）