江一：学习写作，孩子等大块时间的态度不是最好的
文/江一
“老师，您曾说写作文的高境界是，知道哪些字组合起来看起来美观，听起来悦耳。听起来悦耳我理解，但组合起来看起来美观是什么意思呢？”学生问。
“写作文多了之后，你就会有一种直觉，就是说你会感知到哪些字放在一起写比较好看。是真的好看，比如显得比较时尚、高端。”我说。
“那写作文多了是什么概念呢，有多少算多呢？”她又问。
“哎呀，这个量，我也说不好。我觉得因人而异吧。天资好的要少些，天资差的要多些。”我笑着说。
和孩子关于写作的聊天总能给我很多教育上的启发，如这次，我猛然又一次感悟到文章是深入心灵的存在，归入人的精神世界。而我再次想起和朋友关于孩子写作学习的聊天，这是我在实践基础的最新认识。
“孩子的作文能不能留在寒暑假突击？”朋友问。
“什么都可以突击，当然包括语文中作文，但突击的作文效果可能不太好。我的意思是说任何突击都有效果，只是效果大小的问题。作文的学习属于语文学习，但要超越语文学习的范围。作文的学习是语文学习的核心，它超越语文学习的部分就是它可以而且必须走向生活，这里的生活包括物质生活和精神生活。因为，只有这样，孩子的作文学习才能达到精粹的境界。有人可能会说写写就行了，不用到精粹的境界。可是刚才已经说了，作文可以打开和改进孩子的精神世界，但必须是真正好的作文，一般的不行。所以，表面上学的是作文，实际上是改造精神世界。”那时，我一口气说了那么多。
这样说，我想表达的意思是，真正高境界的写作是贴近生活世界和精神世界的。那么，认识到这一点，我们就可以判断突击作文的效果如何。依我看来，既然写作要进入生活世界和精神世界，尤其是后者。那么，写作就有了本能的特点，就是说写作要成为生命与生活的元素。在任何时候，孩子都要想一想如何用文字来表达。到这个时候，写作就慢慢地向本能方向转化。有人说有必要如此吗，如果可以把写作化作本能，就尽量去做。做成之后，小则帮助考试，大则辅助人生。
那么，就是说，孩子学习写作最好是分散在平时，不要搞突击。突击可以搞，但其效果不如分散在平时。孩子学习写作最精髓的是什么？虽然认知重要，但不是精髓，是作品。孩子只有有了好作品，他（她）的写作学习才算阶段性的完成。没有作品，认知是没有附着物的，很快就会被忘掉。
所以，孩子学习写作分散在平时很有好处，因为这样很方便帮助孩子形成经典作品。如果突击的话，要求孩子在短时间内写出很多作品，不要说他们能否完成。这个要求本身就是不合理的。实际上，孩子只要在写作，并有作品，中间隔的时间久一点也是没有关系的。重点是作品，足够经典的作品可以弥补时间的跨度长的不足。
生活与世界，需要我们重新审视。审视之后，尽可能赋予它们更多、更经典的意义。方法很多，写作是理所当然的一个。
榷山翁
庚子冬月（12.26）
于湖城湖畔
【作者简介】
江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。