开学第一课：我听学生说
俗话说良好的开始是成功的一半，开学在即，各级各类学校和众多一线教师都在紧锣密鼓的筹划“开学第一课”。这段时间，不少朋友和我交流，大家共同的话题是：开学第一课，我对学生说点啥？
关于这个话题，我曾提出过不少建议，建议教师抓住“第一课”的大好时机，跟学生们说理想、说希望、说规划、说要求、说习惯、说细节、说阅读、说文化，等等。我的这些建议，曾得到很多教师的认可和欢迎，我也曾因此而沾沾自喜。再次面对这个话题，忽然发现自己面临两个困境：一是想说的和该说的基本都说过了，还说些什么呢？真的有点黔驴技穷；二是教师说了学生听了，真的能够对他们产生影响吗，能够产生多大的影响？确实心里没底。
我们之所以热衷于对学生说，无非是希望他们接受我们的忠告和建议，或言之，希望他们按照我们希望的方式和方向发展。所以，无论我们采取何种方式、请何方神圣来上第一课，其目的基本上都是：收收心、鼓鼓劲。倘若能够达到这一目的，也不枉我们的一片苦心，然而以我几十年的一线教学经验来看，这些来自于外部的“刺激”对学生的影响可谓是来得快去的也快。第一课，心潮澎湃热血沸腾，没多久，烟消云散涛声依旧。我们只能无奈的看着自己精心设计的第一课以及当时取得的辉煌战果，化为一声轻轻的叹息。由此可见，“开学第一课”非常重要，但上好第一课很不容易。
最简单也最容易“出彩”的方式是“我对学生说”。只需要准备一篇文采飞扬的讲稿就可以，配上精美的ppt，慷慨激昂并滔滔不绝的说一阵子，换来一片掌声。虽然容易“出彩”，但是否能够产生效果，那就另当别论了；稍微难一点的方式是“我和学生说”。还是要准备一篇讲稿，还是要配上精美的ppt，还是要慷慨激昂，但不能滔滔不绝了，要给学生留出时间和机会，和教师共同探讨、对话交流；最难的方式是“我听学生说”。讲稿就不用准备了，ppt也可有可无，但要精心设计一个话题，把这个话题交给学生，教师作为一个忠实的倾听者，听听学生怎么说。
谁都知道这样一个常识：别人对自己的希望远不如自己对自己的希望更有内驱力，别人对自己的要求远不如自己对自己的要求更有约束力。为什么非要“我对学生说”——教师提出希望和要求，为什么不能“我听学生说”——学生对自己提出希望和要求？新学期即将开始，“开学第一课”能否换个形式呢？——由“我对学生说”向“我听学生说”转变。我觉得不妨一试。学会倾听，也许能够让我们发现更美好的东西。培养一个听话的孩子需要教师不停的说，唤起孩子的自我发展意识则需要教师认真的听。
开学第一课，我听学生说。
