做一个成长型的教师

做一个成长型的教师

——给教师的一封信

尊敬的各位老师：

大家好！今天的返校的第一天，我自然醒得特别早。进入上班状态的节奏特别快，或者说上班节奏自动化了。不知道大家经过了这么长时间的宅家，今天马上就要进入紧张的上班状态，是否还适应？

回顾这三个月，我们是否过得充实？很多时候，我们总是等到时间过去了，回头再来看时才感叹：“时间怎么过得这么快呢？我什么都没有做成。”

同样的时间，不同的人会有不一样的安排；同样的境遇，不同的人会有不一样的选择。其实，人生就是选择的结果。本周一封信，想和大家聊聊成长的话题。当然在过去写的信里，已经和大家聊过相关的问题。但是随着时间的迁移，以及本人阅读的经历，会有一些不一样的观点。希望能够给到大家一点启发。

前段时间，听了魏智渊校长的讲座颇有启发。他说优秀的人应具有的四种核心习惯：珍惜时间、保持专注、深度学习、合理归因。这是他面向家长讲的家庭教育讲座，但是我认为这四个好习惯，对于我们老师依然很重要。

想成为优秀的教师，依然离不开这四个好习惯。那么，怎么理解这四个习惯呢？我结合教师的实际，来谈一谈我的观点。

珍惜时间，不是说我们要天天埋头苦干，而是要有自己的生命节奏，也就是要让生命始终保持紧张感和秩序感。我们要清楚自己每天要干什么事情，什么时候做完这件事。这就是秩序感。许多人是没有这种秩序的，经常不知道自己干什么，也经常忘掉自己要做的事情。而一个有秩序感的老师，他是会有自己的清单的。所以，上周我们就开始尝试用清单的方式，来提醒大家，帮助大家形成秩序感。

再者，我们很多年轻人，到了周末就睡到午后。他们认为这是他们的节奏，每个周末都会这么睡。看起来，的确是有秩序的。不过，他们缺乏生命的紧张感。

保持专注，比较好理解。许多人都是一辈子就做一件事，这就是专注。我在前十年的教书生涯中，就是还有许多杂念，很难做到专注。而这十年来不断地专注于教育，自然进步就比较大。

那么，怎样衡量一个人是否保持专注呢？只需要看看自己在做一件事情时，有没有达到忘我的状态？比如开展教研活动，不知不觉间，天已经黑了，这就是专注。反之，如果随便弄几下，就想着要结束活动，这就是不专注。

深度学习,就是要能够触类旁通。就拿写论文的例子来说，刚开始许多老师根本不知道怎么撰写论文，经过几次撰写和接受指导，就掌握了写作的逻辑。有了逻辑，就不至于把论文写偏、写散。

深度学习，我的理解就是刻意练习。又如我们的百草课程，当我们深度研究百草课程时，就会掌握课程开发的某种规律。自然，当我们转向其他研究对象开发课程时，就变得很轻松。

合理归因，就是遇到事情要反求诸己，也就是自我归因。大多数人都习惯向外归因，自己做不成的事情，就推卸责任。上周，我们开展的“清单”学习活动，就是一个很好的例子。我们都反观自己是不是有自我归因好习惯？

接到通知，内心反感、抵触、抱怨：这么短的时间内，怎么弄好这个清单？这是正常的，接下来开始就有不同的思维方式，出现两种不一样的人群：成长型思维人群和固定型思维人群。固定型思维人群，就会不断地抱怨、甚至发怒，搞得自己心情很不好。而成长型思维的人，会立即行动起来。他会思考这么短的时间里，自己可以怎么做。于是，就有了自己的创意，很快就能够看到自己的成果。更重要的是，当他看到成果时，满满的成就感。

这两种类型的人，其实就归因不一样。固定型思维的人，认为自己的不开心都是学校造成的；成长型思维的人，认为开心是自己努力来的。成长型思维的人，会把一切逆境转变成机会，让自己不断成长；而固定型思维的人，喜欢抱怨则始终活在抱怨中。

每一个老师都应该是成长型思维的人，让这四个好习惯助力自己成长！

与大家同行  周国平

二〇二〇年四月二十二日