奔跑的蜗牛｜我们一起成长

很想写好这篇文章。

因为害怕写不好，所以迟迟不肯动笔。

因为知道如何准备都写不好，所以现在开始动笔。

1.认知和语言是相互影响的。

我们很容易说出这样的话，但二者是怎么影响的，当他表现出来的时候，我才有了具体的感知。

他们说冬冬仿说比较严重，但我发现他的仿说很有意思。

他会一边重复我的话一边做出动作，在我看来，他不像是在仿说我的话，而是，在提醒自己要怎么做。

还有，他不只是仿说，他看似重复的语言还有另外的意思。

“这是什么？”

“这是什么？”他重复我的话，我没有回答。

“这是什么？这是什么？……”他不停地问，身体一步步靠近我。

我知道这不是简单的重复。

之所以这样判断，是源于之前彤彤给我的启发。

奔跑的蜗牛|彤彤的变化

里面提到了彤彤对“这是什么？”的反应。所以当冬冬出现这样的反应之后，我想到了是不是有这种可能，不是在重复，而是在提问。

“这是卷心菜。”

冬冬妈妈说，这个菜他不怎么吃，所以不知道。

第二天，我拿着卡片让他看。

“这是西红柿。”

“这是洋葱。”

“这是土豆。”

以上三张都说对了。

我把卡片翻过来，他似乎有思考的过程。“这是卷心菜。”

“哇，太棒了！”我很激动地抱了他。其实很小的变化，但是对于我来说，就是很高兴。

“这是什么？”

轮到卷心菜的时候，他没有再重复，而是直接说：“这是卷心菜。”

太开心了！

当我夸他，抱着他，他也很高兴。

那一刻，我才真正体会到：认知对语言的影响。

之后的尝试，果不其然，当他不认识卡片的时候容，他就会重复我的问话。这个时候我也不会着急了，我会慢慢地告诉他这是什么。

他的互动性语言越来越多了，虽然有些刻板，但是我想，先要识记，才有经验，才有提取经验的过程及结果，才有思维的灵活性。

从这个角度来看，我不怕也不排斥孩子刻板。

2.随口说出的话，都是想做的事情

我很喜欢和家长聊天儿，越来越喜欢。

不是分享的快乐，而是思考的快乐。

和冬冬妈妈的聊天，更是有这样的收获。

说到冬冬的语言训练，我随口一说，其实我们可以把问句的类型列出来，然后把回答的内容列出来，这样去教。

突然想，为什么不能做这样的事情呢？

家长需要的：一是清楚孩子的特点，二是知道为什么用这个方法，三是知道如何运用这个方法。而社会交往和语言是在日常生活中每时每刻都可以发生的，他坐在车上，我们给他一个回应；他走在路上，我们告诉他这是什么；他饿了，“我饿了，我想吃饭”的语言表达；他渴了，“我渴了，我想喝水”的语言表达……如果家长能够把握住这些契机，孩子的语言环境会是怎样的丰富呢？而这些，是老师、是康复训练者不能够时时给予的。

之所以迟迟不写这篇文章，就是想把这些思考落实到具体的内容，再分享。

但没有时间静下来思考，这些关于他的故事，都在记忆中慢慢地模糊掉了，赶紧记录下来，为他的成长，也为我的感悟，留下记号。

至于那些想做的，从来都不曾放弃，未来也会坚持！

冬冬开始读古诗了，期待下次看到冬冬的时候，他会有所变化，而这种变化，是我们共同努力的成果！

那是我的期待。

也是我的欣喜。