以学生为本 着力打造职业教育好课堂
历时四个多月的“淮阴好课堂”区级选拔赛暨我校“五四杯”青年教师优课大赛，日前落下帷幕。从获得校级好课堂荣誉的53位教师尤其是获得好课堂一等奖的11位教师的教学课堂来看，它们均具备了学生愿意学、学生能学会以及对学生有价值等以学生为主体的共同特点。
学生愿意学的课堂
职教有别于普教，职业教育的教学内容中少了“固定动作”，更多的是“自选动作”，因为大部分的孩子没有“高考指挥棒”，只有“就业指挥棒”。这要求学生必须是真正的教学主体，是名副其实的课堂的主人。职教好课堂，首先得是学生喜欢的，如果学生对某课堂不喜欢、不感兴趣，那么他能愿意去学、主动配合老师去学吗？要想让学生喜欢、愿意去学，笔者以为在很大程度上取决于授课者的课堂教学能否吸引住学生。教师要想在课堂上真正“抓住”学生，首先得了解学生现状，分析学生需求，从而尊重并激励他们，要让他们感受到自己进入职校并不是中考失败所致，没有被人瞧不起，而是进入到人生一个新的起点，远方照样有一片新天地。具体来说，职校老师要做一个富有魅力和正能量的人，做一个对职业教育和自己学科专业热爱的人，要能做到静下心来教书，潜下心来育人，要能在教学水平提升上狠下功夫。职校老师不仅要用自己掌握的知识技能去教育学生，还要以自己的人格和道德力量以及自身良好的情绪来影响和感染学生，激起他们的学习欲望。学生愿意学的课堂，执教者还必须得关注到每个学生的需要和个性化发展，要对全体学生负责，课堂上不能仅关注极少数的“高考目标生”或“技能大赛的种子选手”，只有让所有学生都感到“老师在关注自己”，这样才能激起他们的学习热情，增强持久的学习动力。学生愿意学的课堂，与教师的授课艺术也有很大关系。学生往往喜欢那些充满活力的、教学语言幽默的、富有趣味的课堂。学生们更多的是希望老师们采取分组讨论，互动合作，探究抢答等教学方式。这些既是学生对学习活动的内在的需求，也是当前职业教育课堂教学改革的命题所在。
学生能学会的课堂
好课堂，都是学生学有所获，满载而归的课堂。当然，要想让学生对讲授的知识都能学会，也并非易事。授课者必须做好以下几方面的工作，一是对教材上的内容进行适当处理。课前要了解学生的文化基础，熟悉他们的知识水平实际情况和对新知识的接受能力。然后再确定教学目标、教学重难点以及知识迁移延伸的深度与广度，科学地设计教学环节，合理地安排教学顺序，删掉繁难偏旧、不切实际的教学内容，避免不考虑学生的实际而出现“教师教得很流畅，学生学得很惆怅”的尴尬局面。二是要精心选用适合职教学生的教学方法。老师可根据实际选择如项目教学法、案例教学法等加强对学生的启发引导，鼓励学生们积极参与其中。在具体教学中，老师既要传授学生知识，又要教给他们掌握知识的技巧，培养他们分析和解决问题的能力，即做到“既授之以鱼，又授之以渔”。三是合理巧妙地使用现代化的教学手段。课堂教学中除了使用常见的实物投影、ppt课件，有条件的话，还可以走进录播教室授课，师生共同使用白板和录播设施设备，把理论教学与岗位实践结合起来，把课堂教学与网络探究结合起来。富有多样性、网络性、探索性的现代化教学手段，既有助于学生掌握知识，拓宽视野，又能增强学习兴趣。如若这样，当然也就大大减少了学生遇到困难就彷徨退却，去改专业、调系部，甚而至于半途而废放弃学业的现象的发生。
对学生有价值的课堂
好课堂，对学生来说必定是有价值的。有价值就是让学生在教学过程中感受到所学的东西对自己是有用的，这既是职业学校学生的客观需求，也是课堂教学的价值取向。如果学生认为老师所教授的东西对自己没有用，即使知识本身怎么前沿或权威，学生也会觉得无趣，课堂上打不起精神来。在随堂听课中，笔者了解到：学生普遍认为讲解过多过深的理论没有用，因为他们不会去搞研究工作；讲解脱离实际的东西没有用，因为现实生活当中根本用不上；讲解陈旧落后的东西没有用，因为已经过时没有价值。这就要求职业教育者，在日常的教育教学中，要减少过深的理论教学，多传授些实用的以及与目前行业企业实践相结合的知识。学习一种有用的技能，找个好工作是许多学生选择职业学校的重要原因。“有用”无非包括以下意思，一是对现在有用，如英语课教学一些基本的对话，教学“D、R、P、N”等表示的汽车档位；汽修专业课教学一些汽车美容、农机具故障的排查与维修；计算机课教学一些数据的处理、简单电子产品的装配等等，这些在现实生活中都能用得上，学生学会就会很有成就感。二是将来有用，现在课堂教学的内容在将来的工作上可能会遇到，比如商贸信息专业课教学旅游管理和客房服务，教学财务会计中记账凭证的填制，教学有毒动植物的食物中毒等等知识，这为孩子们将来经商办企业打下基础和自主创业做准备。三是对人生的未来发展有用，如公共基础文化课音乐课教学中国近代艺术歌曲的赏析，美术课教学美术作品欣赏，体育课教学太极拳以及德育课教学职业生涯规划等等教育学生：怎么发现美、欣赏美，如何培养健全的体格，如何与人沟通合作等这些课堂教学的知识和能力对学生终身受用。随着社会的发展，大学的扩规，高职及本科的基本普及，用人单位对人才的需求也在发生着巨大的变化，很多单位在招聘时明确表示，录用人才除学历、专业要求外，往往更看重学生的应变能力、协调能力、耐挫能力以及吃苦精神与健全的体格等方面的软实力。因此，教师上课，一定要以生为本把学生的素质养成和能力培养作为重要的教学目标。职业教育好课堂，更应如此。
汪伟国，1970年生。毕业于南京师范大学中文系，1998年破格晋升中级职称，2004年破格晋升高级职称。1992年工作至今，一直担任中学语文老师。现执教于江苏省淮阴中等专业学校（淮阴区开放大学）。长期致力于应用文的写作教学和省教改重点课题“量化班级管理提高学生群体素质”“网络环境下，三位一体中职德育模式构建研究”的研究。在《江苏教育》《德育天地》《教师教育》《淮阴师范学院学报》《盐城师范学院学报》《考试周刊》《成才之路》《淮安日报》《宿迁日报》《盐阜大众报》等报刊上公开发表有《中学生逆反心理的成因及思考》《中学生礼貌状况调查》《高中生心理健康状况的调查与思考》《班主任工作的新要求》《新时期，中学软实力提升的现状与思考》《五严后，中学群团工作面临的挑战与思考》《中职学校留守学生问题应该治本》等80余篇作品。
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