Win With English 写作语法班（6）

还在写故事这个单元，孩子们都很喜欢这个单元。

目前多数孩子还不能完全独立分析出一篇故事的“故事要素表”，还需要课上带着。但是一旦有了“故事要素”，孩子们可以自如运用故事要素，能够随意替换要素的任何一部分。我要求最多的是保留整体plotline，但可以替换人物，场景，结局，等等任何其它要素。同一个plot,具体人物/场景，孩子们写成什么的都有。孩子们写出的故事结构很好，这个最主要。

修辞方面，这个单元教的内容最多。除了继续前面的词汇级别的修辞训练（动词，形容词，副词），重点开始到句子层面。重点AdverbialClauses（状语从句 www.asia.buuba: when, where, while, as, since, if,although, ......)，以及复合句（FANBOYS: For, and, nor, but, or, yet,so）。另外，我也鼓励孩子们用alliteration(头韵），simile（明喻），metaphor（暗喻），synecdoche(提喻），onomatopoeia(拟声）这些在原版阅读时遇到的各种文学修辞手法。

另外一个重点是写对话。这个训练是一步一步进行的。开始只在每个段落中加一句直接引语，慢慢过渡到写两个人物的对话。学习重点在引语和对话的格式，标点，大小写，包括引语的三种写法。现在写人物对话没问题了。

偶尔我也会反过来，让孩子们把一篇以对话为主的故事改成没有对话的叙事。比如我们把对话很多的《汤姆索亚历险记》第九章（墓地谋杀）改成没有任何对话的故事。

专门的句子训练也开始成为学习重点。目前就是扩句，每次课上都有。我给一个极简句子（主谓宾），让孩子们扩，要求把所有学过的修辞手法都加进去，呵呵。有的孩子一蹴而就，有追求完美的要绞尽脑汁。孩子跟孩子性格不同，看他们炼句挺好玩的。

问题最明显的地方，一是时态，二是agreement(主谓一致，代词指代一致。。。）。目前只能要求孩子们把整篇控制在一个时间框架里。另有两个方法训练时态，一是把一篇故事整个换一个时间点重新写一遍。二是训练从三个时间点写故事：frombeginning, in medias res, andflashback。目前我只有很少数一两个孩子可以试着换时间点。

除了极个别在美国上过几年学的孩子，孩子们普遍都有时态问题。时态这个东西，中国孩子因为没有感性认识，很难掌握。这个估计就是中文思维干扰。即使只要求控制在一个时间框架内，孩子们都要有意识的去做，一旦加上对话，更需要时刻想着。体会英文时态，是个漫长的过程，除了多听，培养传说中的语感，更要在原版阅读时细细体会。我带孩子读《TheBronze Bow》时，遇到动词时态变化都会顺便讲讲。