《一共有多少》教学设计

《一共有多少》教学设计

惠淑娅

渭南市特殊教育学校

教材分析：

本节课是聋校数学二年级上册的内容，教学生在读题、审题，理解题意的基础上，掌握“一共有多少？”的应用题的解答方法。教学应用题不能急于求成，因此新授前要通过实际情境模拟，让学生在动脑、动手中真正理解“一共”的意思，然后在复习图画应用题、图文结合应用题的基础上进行新知识的教学。

学情分析：

学生们由于从小听力的缺失，理解能力特别差，前面在学习图文结合应用题的时候，C类学生就对题意一知半解，对知识的掌握不够，今天学习的是纯文字的应用题，很多学生可能对应用题所表达的意思理解不了，因此本节课一定要重视情境的模拟，让学生在具体情境中理解关键词语的意思，从而达到对应用题的理解，灵活解答“一共有多少？”的应用题。

教学目标：

A类：

1、充分理解“一共”的意思，掌握解答应用题的具体方法；

2、能够认真读题、审题，学会分析题意的方法；

3、能够严格按照解答应用题的格式灵活解答应用题。

B类：

1、学会读题、审题，正确理解应用题的意思；

2、掌握解答应用题的具体方法

3、能够严格按照解答应用题的格式正确解答应用题。

C类：

1、能够在教师的引导下读题、审题、分析理解题意；

2、掌握应用题的书写格式。

教学重点：

正确理解“一共”的意思。

教学难点：

正确规范解答“一共有多少？”的应用题

教学手段：

实践情境体验、多媒体辅助

教具准备：

1、饼干若干

2、苹果模具6个

3、小球9个

4、PPT

教学过程：

一、情境导入

1、 情境模拟中理解“一共”的意思。

（1）、教师拿出饼干，给一名学生3块，老师手里拿2块，然后把自己的2块同学生的 3块放一起，提问学生：“某某同学的3块饼干与老师的2块饼干合在一起，总共有几块饼干？”学生回答后进一步提问：“你是怎么知道有5块的？”

（2）、引导学生理解“某某同学的3块饼干与老师的2块饼干合在一起，总共有5块饼干，我们就说一共有5块饼干”“一共就是总共的意思，要把他们合起来。”

（3）让学生自己在说一说。

（4）、教师让一名学生左手拿4个苹果模具，右手拿2个苹果模具，其他学生数一数各自的数目，此时教师让这名学生把两个手里的苹果合在一起，提问：“某某同学手里总共有几个苹果？”学生总结后教师引导：“我们就说一共有6个苹果。”

（5）、引导学生总结：“一共就是总共的意思，要把他们合起来”

【通过小游戏，首先激发学生们学习的积极性。情境模拟中，学生在实践中体验，充分理解“一共”的意思，对后边应用题的理解有很大的帮助，在练习中让学生尽量都投入其中，总结时C类学生可能一时难以理解，可在后边的练习中进一步巩固。】

二、复习

1、图画应用题

（1）、出示图片，让学生分别数一数图中三角形的个数。

（2）、引导学生说一说图画所表示的意思，学会审题。

（3）、指明学生列示并计算。

【前面的游戏中学生已经理解了“一共”的意思，再通过图画应用题让学生对知识进一步巩固。尽量让学生独立列式、独立计算，让各类学生都能动起来。】

2、图文结合应用题

（1）、师生齐读题目、指明读题，多种方法读题中理解题意；

（2）、教师引导学生分析题意；

（3）、指明列式，集体纠正。

【从图画应用题过渡到图文结合应用题中，为纯文字的应用题教学做好铺垫，教学中，A类B类学生理解能力好，让学生能解答的独立解答，C类学生一定要其多读题、审题，在读中慢慢体会题目的意思。】

三、新授

1、出示例题；

李某英有3支铅笔，郭某旗有2只铅笔，一共有几支铅笔？

2、师生齐读题目一遍；

3、学生在心里各自默读，教师再指明学生读；

4、教师提问：“题目都告诉了我们什么？”让学生说一说。（①李凤英有3支铅笔；②郭立旗有2只铅笔。）“问题是什么呢？”让学生找一找。（一共有几支铅笔？）

5、情景演示，让李某英和郭某旗分别拿出自己的3支铅笔和2只铅笔，再让学生把它们合在一起，数一数一共有多少支铅笔。

6、引导学生独立列式；

3+2=5

7、对应用题书写格式的规范化教学，注意单位的正确性。另外，对于应用题，从一开始就开始让学生规范化写出答案，为以后的规范要求打下良好的基础，

8、解答:3+2=5(支)

答：一共有5支铅笔。

【听障学生由于从小听力的缺失，孩子们的理解能力特别差，面对应用题，学生一时不知该怎么办，无从下手。这时，教师一定要用多种方法调动学生学习的积极性，让学生多种方法读，“读书百遍其义自现”，在读的过程中，让学生逐步体会应用题的意思，然后，通过玩游戏，情境演示的方法，再进一步让学生理解。特别是Ｃ类学生，理解能力特别差，游戏中一定要让这类学生参与其中，在演示中不断巩固理解。】

四、巩固练习

1、家里有10个苹果,妈妈又买来6个苹果，一共有几个苹果？

2、启聪班有男生10人，女生16人，启聪班一共有学生多少人？

【练习的设计贴近学生的生活，充分激发了学生完成的积极性。练习时尽量让学生独立完成，教师只是对解题的步骤、方法加以指导。让两名学生板演，完成后集体纠正，针对出现的问题，逐个纠正。一定要注意让学生规范书写，刚开始，学生可能忘记写单位，或者答案写的不完整，此时一定要严格要求，让学生养成规范的书写习惯。特别是B类和C类学生，一定要根据问题逐人指导。】

五、小结：

1、今天我们学了什么？

2、解答应用题的步骤是什么？要注意什么问题？

【对于A类学生，一定要让他们独立回答教师提出的问题，学会自己总结。B类学生叙述不完整，教师可从旁引导。对C类学生，学生可能一时半会理解不了，教师也要要求学生跟着说，边说边理解。】

六、教学反思

1、在教学中，通过玩游戏、情境模拟的方法，调动了学生学习的积极性，同时，更让学生在动手、动脑中，理解应用题的意思。只有学生把意思弄懂了，才能更好解答应用题。

2、对于纯文字的应用题，一开始出示给学生，他们可能会无所适从，不知该怎么办，因此教学之前，先安排复习图画应用题和图文结合应用题，逐渐增加难度，逐步让学生理解应用题。

3、面对应用题，教育学生不要急于解答，一定要多读题，多读几遍，对题意的理解有很大的帮助。

4、无论是例题还是练习题的设计，从学生实际生活出发，既调动了学生学习的积极性，又让学生体会到数学能解决生活中的问题，感受到数学的实用性，从而更加喜欢学习数学。

5、由于开始的复习所用时间稍长，导致后边的例题讲解稍微有些仓促，巩固练习的时间也不太充足。