培智教师教态的自我调控艺术

培智教师教态的自我调控艺术

王沛

新安县特殊教育学校

培智教师教态的自我调控艺术，是开展教学活动必备的教育技巧。如果培智教师教态自我调控恰到好处，就能很好的推动教学过程的进展，出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺利实现教学目标。就培智教师而言，我认为应掌握如下三个方面教态的自我调控。

1、微笑是培智教师教态调控的最好助手

当培智教师满面春风、神采奕奕地来到孩子中间，教师的情绪辐射，就会使孩子产生愉悦欢喜之感，对培智教师油然而生的亲切、亲近之感，使培智教师能掌握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛，缩短了师生间的距离。

当然，微笑不应是一成不变的。教师来到培智孩子前，微笑中要带有热情，以获得培智孩子信任；提问时，微笑中要显得深沉，以引起培智孩子的思考；一旦培智孩子回答问题受挫时，微笑中要显得温柔亲切，以减轻他失误的沮丧；而对培智孩子的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓励……

2、“动作语言”是培智教师教态调控的最佳搭档

动作语言是培智教师特殊的职业语言。当培智孩子哭着来到特殊学校时，培智教师要会蹲下，拉着孩子的手，甚至抱起他，以使孩子获得安全感；当培智孩子大胆正确地回答问题时，教师要略带夸张地伸出大拇指，为他点赞，以使培智孩子体验成功；当培智孩子遭遇困难时，教师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，培智孩子就会鼓起勇气……这些动作语言的调控，是培智孩子身心发展的需求，更是培智教师职业的需要。

3、表情是培智教师教态调控的最美伙伴

培智教师的脸，是孩子的一本“活教材”。要让培智孩子从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温暖。如：当培智孩子注意力不集中时，培智教师的表情可以“冷”一点，以示培智教师的庄重和威严；有时培智教师也可以“热”一点，即兴发挥，以示培智教师的风趣和热情……凡此种种，不一赘述。所以培智教师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机智”，懂得灵活的技巧，以增加教学调节的力度。

只要培智教师心中有“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”的信念，就能以最好的教态，面对每一个孩子，让这最美好的教态如春风，徐徐吹开培智孩子纯洁美好的心扉……

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