怎样用线索作文（续1）
上一次的以物为线索的“物——事——物”结构，让大壮颇为震惊，原来以物为线索这一招这么妙。随随便便一件事，都可以用物的线索进行串联。
于是这一次，又来问姜老师。“姜老师，‘物——事——物’的结构，到底可以用在哪些主题的文章中呢？”
这个问题一出，姜老师马上就知道了。看来，这小子上节课并没有完全听懂。知道了这样的结构，那么到底该怎么用，什么时候用，为什么可以这样用，其原理何在？一大串的问题，姜老师在脑海里已经准备好。等待大壮的穷追猛问。
“喂，老姜，问你问题那，怎么沉默了，看来是被我难倒了吧！”大壮哈哈大笑。
姜老师不紧不慢地在ppt上展示出一段文字：
“物——事——物”的结构，是一种写作框架。在现阶段的小学生作文中，适用范围非常之广。面对一段陌生的材料，主要构思三个要素：
1、立意（包括中心思想、主题，以下统称为立意）
2、确定了立意后，选择一个事件，可以反映出这个立意的材料，也即事件。我们把这个事件称之为选材,后文统称之为“选材”。
3、确定好以上二者后，要思考怎样展开行文。也即“结构”，“结构”，也就是行文思路、框架。
“老姜，你说的这些和我的问题有啥关系？”我问的是“物——事——物”的结构适用于哪些立意?
姜老师说：“适用的范围很广，比如怀人（包括母爱、父爱、老师、同学、朋友、陌生人等等）、思念（空间维度上的：思国、思念故地，时间维度上的：思童年、思往事、思一次难忘的经历、教训、印象深刻的一件事）。可以是随意而定，如“父爱、母爱、师生之爱、同学友谊、陌生人之间的关爱”。只要是一件事，或者写一个人，反应出一个主题的文章，都可以用这样的结构。
大壮说：“举个例子吧！太糊涂！”
姜老师耐心地说：比如写母爱吧。传统意义上写母爱都是和母亲之间发生一件事，反映出母爱的主题，思路太老套了。有了这个结构后，你可以从“一只温度计”“一杯白开水”“一只棉手套”等小物品切入。
大壮追问道：“再具体点！”
姜老师知道，大壮的胃口已经被姜老师吊牢，窃喜。
“物——事——物”的结构，比如由一支温度计引起的对母爱的感动，回想起曾经有一个夜晚自己发高烧，母亲用温度计不断测量，最后痊愈。再看到这温度计，那一个高烧的晚上历历在目，引发对母爱的思考！同样，除了温度计，那晚出现在作者视野里的热毛巾、白开水、水杯；同时，母亲的眼神、母亲的手掌、母亲的叮咛。都可以作为题目，作为文章的线索。
大壮说：“哦，我知道了！也就是说，是先有这件事，再从这件事中的一个物切入，贯穿全文。但是这个物，不能随便选，前提一定要和这件事有关，并且要有一定的寓意、深层义。比如“母亲的手掌，那一定是抚摸发烧的我啊；母亲的眼神，一定是关爱的眼神啊；母亲的叮咛，也一定是母爱的体现啊。”
姜老师笑点头：“孺子可教也！”
“那么一只棉手套，那就是先由一只棉手套，引出和母亲之间发生的一件和棉手套有关的事，最后再回到棉手套，最后看到棉手套，寓意着对母爱的思考！
一杯白开水也一样！
大壮跳起来了！“那照这样说，这个结构不只写母爱，还也可以写朋友啊！友谊啊！师生情啊！对陌生人的关爱啊！或者是陌生人对我的关爱！思念一个人，思念一个地方、故乡、旧地等，总之写人/写事的文章都可以用一个小物串联起来，构成线索！”大壮激动地说，还用手指了指姜老师旁边的ppt。
姜老师笑着点点头，表示同意。但按照惯例，知道聪明的大壮马上就会有问题，于是没有多说话。
果然，大壮兴奋了一会儿，马上就安静了。一脸凝重地说：“总觉得有哪里不对！为什么一个方法，可以写出不同主题的文章？那岂不是这是万能方法了！”大壮开悟了，不愤不启不悱不发！知道这是最好的教育契机，于是姜老师并没接话。直接把刚才那页ppt又翻了回来。意思是让大壮再读一遍，再次体会。
“物——事——物”的结构，是一种写作框架。在现阶段的小学生作文中，适用范围非常之广。面对一段陌生的材料，主要构思三个要素：
1、立意（包括中心思想、主题，以下统称为立意）
2、确定了立意后，选择一个事件，可以反映出这个立意的材料，也即事件。我们把这个事件称之为选材,后文统称之为“选材”。
3、确定好的以上二者后，思考怎样展开行文。也即“结构”，“结构”，也就是行文思路、框架。
姜老师见大壮不懂什么意思，于是清了清嗓子，说：“决定一篇文章中心、主题、立意的，一定是由作者所选择的材料，即选材决定的。选材为了表达一个中心，会略去与中心、主题、立意无关的部分，聚集一切力量围绕中心展开，否则文章就跑题了。用语文老师的话叫做“详略得当”，用文学理论术语叫“主要特征同化非主要特征（以后会详细讲）”。所以选材有很明显的作者倾向性。决定了一篇文章中心的，正是选材和立意。而我们今天的‘物——事——物’的线索写作法，不是选材问题而是结构问题。结构是可以共用的！
同时，为什么要用一个物来串联起一件事，这起码符合写作的两点规律：1、线索，首尾呼应，使文章更加完整连贯；2、以物为切入点，写一件有主题立意的事，最后寄托作者的情感，这是明显的“以小见大”的手法，低开高走，结尾一定会让人眼前一亮！
“嗯，大壮诚恳地点了点头，知道姜老师要开始例文了！”果然，姜老师拿出两篇例文做对比，其中一篇竟然还是人教版五年级上的课文《梅花魂》 详见p25
梅花魂
故乡的梅花又开了.那朵朵冷艳,屡屡幽芳,总使我想起漂泊他乡,葬身异国的外祖父.
我出生在东南亚的星岛,从小和外祖父生活在一起.外祖父年轻时读了不少经,史,诗,词,又能书善画,在星岛颇负盛名.我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王孙归不归““自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长的吁出一口气，说：“莺儿，你小呢，不懂！”
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，别人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕呢？
有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”
“干吗要回去呢？”
“那儿才是我们的祖国呀！”
哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
可是，我马上想起外祖父，我亲爱的外祖父，问妈妈：“外公走吗？”
“外公年纪太大了……”
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”
想不到外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”的哭起来了……
离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。他却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开地愈精神，愈秀气。他是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
回国那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风缭乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
母爱是一个柚子 杭州市德胜小学五年级 周子涵
看到客厅里的几块柚子，不禁想起了那一幕幕深藏其中的母爱。
金秋十月，家里有两箱蜜桔，还有好几个小柚子。我自小就非常喜欢吃桔子，每天都要吃两个，那入口后酸酸甜甜的感觉顿时令人口舌生津，而柚子果皮坚硬，果汁远没有桔子来得爽口。妈妈早就知道我爱吃桔子，但坚持让我隔三岔五地吃一个柚子。柚子果皮里还有一层白皮，且有一些果籽，我平时也不爱做体力活，这会儿很是不情愿。
有一天妈妈出差，所以我不仅没吃柚子，还一口气吃了三个桔子。晚上，我就想：柚子不如桔子好吃！为什么妈妈要我吃柚子？
第二天早晨，我打了个大哈欠，却感觉左半边嘴唇火辣辣地疼，据我以往的经验，这一定是多吃桔子引起的上火……
那一天，我叫苦不迭。说话不能张大嘴，喝水也非常疼，我闷闷不乐的回家。看到桌上的柚子，又想起了昨天，不由得心生愧疚。那朴实无华的果皮闪着电灯的白光，仿佛两只大眼睛望着我。我走上前，开始剥开柚子……。
那一次，我才真正地知道，母亲平日的唠叨和叮嘱，平日让我多吃我并不爱吃的柚子，这其中是含有多少对我的关心和疼爱呀！
自此，每当看到柚子，看到那些坚硬的表皮，我都不再心生讨厌，而是妈妈的关爱，不时地在我耳边回荡……
果然，两篇文章的中心、主题、立意完全不同，但结构完全相同。大壮拱手作揖，谢谢姜老师！
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