回归原点力避过正

回归原点力避过正

渐新堂

最近学习新课标，又一次感受到我们自己在2001年初学习执行实验稿的课程标准时，虽然课标有一些脱离实际的地方，但是，在实践中矫枉过正的情况也是很严重的。

譬如，关于工具性人文性问题，这个问题肯定有理论上的不周延性，在实践中的确容易引起一些误导。但是，再次重新翻阅实验稿，我们对工具性的落实也是很不够的，就是在实验稿中，也有不少的地方强调依据传统语文教育经验，提倡多读多写，也提倡自主阅读个性化阅读等。

但是，在课程改革的实践中，我们往往把新的内容当做了课程改革的主要内容，甚至是全部的内容，而忽略一些基本的东西。在全国强调和提倡的是一些所谓的新东西，而没有注意基础的内容主要内容与新内容的关系乃至比重。这样一来的结果，在实际教学中往往造成了喧宾夺主，甚至反客为主的不正常现象。犹如一个人缺少一些微量元素，我们应该遵从医生的建议，补上微量元素就好了，但是，实践中，我们是错误地将微量元素当做了主食，误以为微量元素越多越好，主食可以完全不吃，这种笑话真是令人非常尴尬，哭笑不得。

当年的小组学习的形式主义照搬，一味提倡与强化创新能力而忽略了学科基础的情况，在新的2011年版课程标准的学习贯彻中应该得到纠正，也一定会得到纠正。但是，不要又走向了一个极端，再继续着矫枉过正的历史笑话，去搞一些纯技术训练的，纯系统语言知识教学的脱离学生语言发展实际的东西，不要又走回到课程改革之前的单一的苍白的语文教学的境地之中。

希望这一次的语文课程改革能够在实践中真正落实“学习语言文字运用的综合性实践性课程”的宗旨，在多读多写多积累上下功夫，在听说读写活动和文学活动上花力气，在培养孩子热爱祖国语文养成良好语文学习习惯提高审美情趣和健全人格上下功夫，继续充分利用语文课程资源坚持开展好语文综合性学习，不断努力提高学生的语文素养。

我们的语文经受不起也不应该再经受太多的矫枉过正的折腾了！

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