“为教师亮灯”到底有几个意思？
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真正解决这些问题，即使不再“亮灯”，教育的天空，教师的心地，也会是光明的，亮堂的。
不解决这些问题，哪怕天天亮灯，哪怕把“老师，您好”刻在每个人额头上，可能都是“瞎子点灯——白费蜡”。
“为教师亮灯”到底有几个意思？
01
亮灯还是不亮灯，这是一个问题
开学前就有消息说，今年教师节，依然会“为教师亮灯”——9月10日晚8点到9点，全国各地的地标性建筑、公共交通设施，将会通过LED大屏幕，滚动播放“老师，您好”等字样。
想来，够盛大，够壮观，够风光。
这活动其实并不新鲜，去年就有了。虽称公益，却由教育部教师司和中国教师发展基金会发起。按他们的初衷，是要“营造浓厚的节日氛围”，让社会“感念师恩，礼敬教师”。
消息还说，“与往年不同的是，今年的覆盖面更广、形式更丰富，去年只有28个省，今年将有31个省市、自治区、直辖市。”
消息出来后，最兴奋、最热闹的，是媒体和自媒体。转发、响应、评论，肯定、欢呼、赞许，简直就是“喜大普奔”。
不过，与这样的欢欣鼓舞相对的，那些真正“受益”的教师，却大多茫然、淡然，无所谓的样子。
最有意思的是，有一个网友说——
这样的状态，或许很能体现教师的心态：所谓的过节，所谓的亮灯，都是些不切实际的“形式”。
形式固然必不可少，就像仪式之于人生，多少有些意义和意味。但毫无疑问，比起内容的兑现，形式上的取巧，要容易得多。
因此，在内容难以落实时，人们大多喜欢搞些务虚的形式，走些形式大于内容的“过场”。
“过场”走多了，自然容易麻木。就像福楼拜所说：“每一个微笑背后都有一个厌倦的呵欠。”
假都不放的节日，很容易让教师觉得，自己过了一个“假节”。
02
“亮灯问好”和教师幸福，不能直接划等号
也许，被“亮灯问好”，而且是，被全国上下一起“亮灯问好”，多少算得一种安慰。
不管怎么说，灯火通明，总比黑灯瞎火好吧？热热闹闹，总比冷冷清清好吧。
教育部不是有“要出真招、实招提升教师的职业幸福感和荣誉感”的庄重承诺吗？“亮灯问好”，或许也算是一招吧。
不过，安慰，也只是安慰。就像安慰剂，到底不是治病的真方和良方。
亮灯，能让教师因此而自豪，而骄傲，而激情洋溢，而热血沸腾吗？或者，如活动发起者所期望的，举国上下都能由此“感念师恩、礼敬教师”吗？
恐怕不能。“亮灯问好”和教师幸福之间，不可能直接划等号。“亮灯问好”和“尊师重教”之间，也不可能直接划等号。
我想到的第一个问题是：为什么有关部门会有“亮灯”这样清新脱俗的创意和举动？
是因为，教师一直被视为蜡烛，所以要用“亮灯”的方式进行比喻、肯定和赞美？
是因为，教师一直在为孩子们“点灯”，所以现在要为教师“点灯”，以感恩教师的付出与辛劳？
在我看来，除营造一点“节日氛围”外，“亮灯问好”的最大意义，是让教师知道，尽管过节时不能放假，但有人为自己亮灯。
说实话，“亮灯”并非多好的创意——就语言表述来说，尽管灯意味着温暖和光明，能给人以希望和力量，但是，创意者或许忘记了，灯，是与黑夜相对的。
什么时候需要灯？当然是没有灯的夜晚。大白天的，谁会需要灯？
什么样的人需要亮灯？身在黑夜，或在黑暗中摸索的人。黎明在望的时候，谁还会需要亮灯？
也许想得太远了。那想近一些——今年9月10日，是星期二，晚上8点到9点，很多老师要上晚自习，他们在教室里能看到那些为自已而亮的灯吗？
尽管有31个省市、自治区、直辖市，但，亮灯仅限于“各地的地标性建筑、公共交通设施”，那么，广大的农村教师，他们在偏远的乡野里能看到为自已而亮的灯吗？
如果教师们的“专属”灯光，不能让所有教师亲眼看到，亲身感受到，又有多大意义呢？
03
为什么是“亮灯”，而不是“点灯”？
我想到的第二个问题是：为什么不说“点灯”，而说“亮灯”？
点灯，即“把灯点着”，有“点”的动作，还有“着”的努力——毕竟，不是任何时候，都能顺利“把灯点着”的。
而“亮灯”多直接，只需动下嘴巴，摸下开关——信息时代了，开关可能都不需要摸，键盘敲下，鼠标点下，灯就刷地亮了。
简直就是：避重就轻，轻而易举，举而不坚，坚而不久。
只不过，点灯，很容易让人想到“只许州官放火，不许百姓点灯”的典故，不太和谐社会。
据说，在佛教里，灯象征着智慧和力量。点灯寓意着，去除众生烦恼，驱走人世阴暗。所以，信徒们到寺庙，烧香拜佛外，多会花钱点灯，平安灯、光明灯、长寿灯之类，各有祈盼。
而在广东，据说有“上灯节”，因为“灯”通“丁”，而生男孩被称为添丁，即“添灯”。所以，春节期间，头年生男孩的，都要在自家祠堂“点灯”，即“上灯”：抱孩子参拜祖宗和长辈，长辈给“利是”，然后摆下酒席，请全村男人“吃灯酒”。
不过，看到亮灯、点灯，我最先想到的，其实是张艺谋的电影《大红灯笼高高挂》。
按电影里陈府的规矩，陈老爷要到哪房姨太处过夜，该姨太房门前，就会高高挂起一个大红灯笼，这就是所谓的“点灯”。像皇上的“翻牌”，点灯或亮灯，意味着受到恩宠。
与此相应，倘若犯错，或得罪了老爷，就会被“封灯”，用黑布套包上红灯笼，同样高高挂起，表示不再被恩宠。
因此，整个电影里，尽管陈老爷始终没有露面，但他的四房妻妾，都为那大红灯笼，为那被宠幸的优越感和幸福感，而争风吃醋，而尔虞我诈，无所不用其极。
我记得，电影中，女主角颂莲的一段台词：
“点灯，灭灯，封灯，我真的无所谓。我就是不明白，在这院里，人算个什么东西？像狗、像猫、像耗子，什么都像，就是不像人。”
我担心的是，有“亮灯”的时候，就会有“灭灯”的时候，“为教师亮灯”只有一小时，“对教师灭灯”呢？
感念师恩、礼敬教师，不应该只有“亮灯”这一刻。就像，教师的光鲜和荣耀，不应该只在教师节这一天。
04
解决“心病”，远比“点亮心灯”重要
有人说，“为教师亮灯”能换来整个社会的尊师重教，纯粹是扯淡。
所谓“换来”，是说原本没有，要通过某种方式获得。
但我们早就被告知：尊师重教是中华民族的传统美德，而且源远流长。每年教师节，从街道办到国务院，这句话出现的频繁，绝不亚于一场大地震后的余震。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”这样的话语，挂得到处都是，谁敢说不重视教育？从一年365天里专门拿出整整一天，安排“教师节”，一节就是35年，谁能说不尊重教师？
社会上的大多数人，其实也是重视教育，尊重教师的——毕竟，孩子接受教育，是义务；毕竟，孩子的教育，要由教师完成。尽管的确有些家长，对教师不够尊重，时不时弄出些辱师、骂师、打师、杀师的新闻，但毕竟是少数，主流，仍是好的。
我想说的是，如果社会普遍尊师重教，根本就不需要通过“亮灯”的方式去换取。
如果社会普遍不尊师重教，就算是天天亮灯，恐怕都不会有什么实际意义。
所以，在灯亮起来后，我们更关注随“亮灯”这一形式而来的内容，那些公开承诺过的“真招、实招”。
比如，按“官宣”所说：“研究建立中小学教师工资的联动机制，启动完善教师的绩效工资总量核定和内部分配办法”，以及“增加教师工资，保障教师工资绝对不能低于公务员工资，限期整改，必须问责”。
这样的东西，才会让教师有真正的获得感、幸福感。毕竟，谁都不会喜欢“口惠而实不至”的虚头巴脑。
除此之外，教师们所期盼的，还有很多很多。比如下面这些“操作性”更强，更容易实施和兑现的——
能不能不要总是在道德层面把教师捧得很高，实际上却是“你给他讲权利，他给你谈付出，你给他讲压力，他给你谈责任，你给他讲收入，他给你讲奉献”？
能不能不要总是在文字上“尊师重教”，实际上却是“要付出，教师上；有责任，教师担；出问题，教师挨”，弄得教师义务无穷，责任无限，甚至，谁都可以对教师的工作指手画脚？
能不能别当那么多“冤大头”，请些所谓的“国际生”撑门面，而彻底改进目前的“免费师范生”制度，将所有师范生都变成“公费师范生”，以此吸引真正热爱教育、喜欢教书的优秀“本土学生”进入师范院校？
能不能在配齐配足教师的前提下，适当放松编制，让学校的人手稍微充足点，不要让每个学校都“一个萝卜一个坑”，弄得教师每次外出学习，都得自己调课、自己换课，两头受累？
能不能真正减少一些没完没了的检查、评估、考核，能不能不让老师们为了迎接检查、考核、评估而加班加点、熬更守夜弄材料，直把自己弄成“表哥”“表叔”，甚至“婊子”，不得不满怀愧疚地跟学生一起弄虚作假？
能不能改变职称评选制度，放开各级职称的比例限制，不让老师们为了一个破职称弄得彼此都跟乌眼鸡一样？能不能干脆取消“职称评聘”，参照公务员晋升的方式，到一定年限就自动晋级晋档，让教师能够安心从教、专心施教？
能不能少搞一些乱七八糟的“进校园”，哗众取宠的“小手拉大手”？什么都“从娃娃抓起”，其实就是什么都“从老师抓起”，教师不是“钢铁侠”，被太多与教育教学无关的事缠身分神，哪有精力和心思用于教育教学？
也许还有很多很多。这些，既是教师的“心声”，也是很多教师的“心病”。而且，已经一病不起。
倾听教师的“心声”，远比“为教师亮灯”重要。
解决教师的“心病”，远比“点亮教师的心灯”重要。
真正解决这些问题，即使不再“亮灯”，教育的天空，教师的心地，也会是光明的，亮堂的。
不解决这些问题，哪怕天天亮灯，哪怕把“老师，您好”刻在每个人额头上，可能都是“瞎子点灯——白费蜡”。
在这一切没有真正解决和落实之前，还是别玩“为教师亮灯”之类劳民伤财的虚活了，省点电费，补贴到落后地区的教育上吧。
降落
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