地理教学中的“金木水火土”
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如果我们都去做自己能力做得到的事，我们会让自己大吃一惊。
教学也可以看成是一个复杂的信息系统,同样需要"金、木、水、火、土"的和谐与平衡。
《易经》中的五行观点认为任何事物都是由阴阳五行构成的,万事万物皆具有金、木、水、火、土的形式和形态。五行学说最早在道家学说中出现。它强调整体概念,描绘了事物的结构关系和运动形式。如果说阴阳是一种古代的对立统一学说,五行则可以说是一种原始的普通系统论。五行学说认为，宇宙间一切事物都是由這五种物质的运动与变化所构成。并认为这五种物质是在不断运动、变化之中，具有相互滋生、相互制约的关系，可用以解释事物间的复杂关系。五行学说用于医学领域，说明人体生理、病理以及与外在环境的相互关系等。五行学说用于地理教学可以使复杂的地理关系趋于简单。
五行之金。金是坚硬之物，能够改变其它物体的形状。古代最常见的是各种兽皮，用金属的工具把兽皮变革为各种形状，以满足生活的需要。所以，威猛、锋利、变革就成了金的本质属性。孔子在《易传》中说：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”，意思是两人团结一致，就能斩断金属；同心人的言论，也像兰草一样的幽香。这里的“断金”，就是原汁原味的金的性质。秋天是暑热与寒冬的交替季节，西北风开始多起来，有萧杀之气，所以，秋天为金，西方为金；人的呼吸所发出的声音相似割断兽皮的声音，所以肺为金；金属是闪光的，白色为金。又引申为美好，如千金小姐、金枝玉叶，一方面表示女性的高贵，另一方面说明漂亮。人们常常把女儿也说成“千金”。由坚硬引申出来的坚定、毅力、果决、武功、牢不可破等属于金的特性，成语就有金玉良缘、金石之交、千金一诺等。金为贵重之物，又代表金钱、财产等。在地理教学中中国西部为金，为白，所以中国西部各省种植业不发达，畜牧业发达，矿产资源丰富。西部的青藏高原一片白色。
五行之木。木的自然属性是修长、条达的，哪一棵树不是挺直的身躯？大凡直而长的事物都可以认为属木。几十层高的大楼属于木，长得高而稍瘦的人属木，脸型长而端庄的人属木等。由木的本质属性引申开来，春天属木，东方属木，青色属木，人体的肝、胆属木等。在地里教学中东方为木，为绿，所以中国东方的各省树多，绿颜色特别多，农业发达。
五行之水。自然的水总是向下流淌的，水往低处流嘛！同时，又具有向下渗透的特点。大凡有这种特点的事物都可以归入水类，比如人体中肾的功能在于过滤血液中的杂质，然后产生尿液而排出，肾为水；耳朵与肾相通，耳朵为水，中医大夫们能够通过观察耳朵来判断肾方面的疾病；水的温度较低，水为寒冷、水为冬天；又因为凛冽之风来源于西北利亚，故水为北方。水是波浪形的，高低起伏的山峰为水，连绵波纹的地势为水。水有趋下的特点，人的面部最下面的口就属于水，相书称之为“水星”，人与人之间的争吵不是就叫“口水仗”吗？常打口水仗的结果也一定是“水性趋下”的个人水平的下降、品德质量的下降、形象威信的下降。水很柔润，女人就属于水，“阿里山的姑娘美如水”嘛！人们也常常把靓女比喻为水灵灵的。“水无常形”，又把不正经而且有几分姿色的女人说成水性杨花等。在地理教学中北方为水，为冷，为黑，所以东北的河流为黑龙江，土地为黑土地。同理，欧洲是北半球最冷的地方，它附近的海为黑海。
五行之火。火在燃烧时，火苗总是向上跳动的，所以，大凡气势向上的、红色的、热烈的、燥动的都视之为火。一年四季的暑夏是最热的，所以，夏天为火；人的心、血液都是红的，心、血液为火，“热心肠”的人总是让人感到亲切。中国属于季风性气候，南方比北方热，南方为火；人的脸型的轮廓是不同的，上面窄下面宽的倒三角形的脸称为火形的脸。脸的上面额的部分也称为火，大凡额部宽阔、舒展、圆韵的人是智商比较高的人。当今有些城市追求“奇、怪、异、高”的楼房建筑，那些三尖五楞的不规则造型就属于火。在地理教学中南方为火，为热，为红，所以南方的河流为珠江，珠为红的意思。南方的土壤为红壤。四川盆地为紫色盆地。从世界地理看非洲最热，旁边的海洋为红海。零度纬线很热所以叫赤道。
五行之土。万物土中生，土有稼穑、养育之功。民以食为天，食物进入脾胃而后转化为生命的能量，脾胃为土；黄色是土壤的主色调，所以，黄色为土。大凡肤色粗糙、个头不高的人，其八字中的土气一般来说都比较重等。 中国人是属于土性的人。因为我们的老祖母女娲造人时用的材料是泥土，我们这些炎黄子孙是用泥土“捏”出来的，骨子里沉淀了土的基因。所以，每天洗澡也洗不掉身上的泥土。土是黄色的，我们也就成了黄色人种。中国人崇尚黄色，甚至历代皇帝还把黄色定为专用色，可能也与女娲造人有关。封建社会谁要得封一件黄袍马褂，那是天大的荣耀！在地理教学中中国的中部为黄色，什么都有，如黄土高原，河流为黄河，土地为黄土地。有种植业，也有畜牧业，不冷也不太热降水不多也不少。五行中有所谓的相生和相克，这一点也可以应用到地理教学当中，如水生木，所以水多的地方木长得好。热带雨林树木长得最好，热带沙漠最为荒凉。木生火，从木的状况就可以看出温度，如树木越高大，温度越热。金生水，一般矿产资源丰富的地方有水，所以中国的西部是河流的发源地。
五行学说可以在日常的教学中帮助学生解答地理问答题。大部分学生对地理问答题很头疼，因为学生很难全面准确的把握地理事物的联系。如东北地区为何成为中国的商品粮基地，学生很容易忘了很多要素。在记忆地理知识中如果应用五行知识可以加深记忆，你可以告诉学生影响一个地理事物有五个要素，金为矿产资源，木为森林，种植业，水就是降水，火为热，为温度，土为地形，土壤。在回答东北为何成为商品粮基地时，可以这样回答，水的因素，降水多，火和水就是温度，雨热同期的季风气候，土为平原，黑土地土壤肥沃，金和木不用答。在回答黄土高原为什么水土流失严重，可以这样回答，水的因素，降水集中，土的因素土质疏松，木的因素植被覆盖率低，金的因素开矿。这样比较容易记忆。在回答欧洲西部为什么畜牧业发达时，先让学生想想，它金的因素是什么，这个好像关系不大，那木呢，这个就是问题？水，降水较多，火就是气候，那欧洲西部的气候是什么？土，让学生想想欧洲西部的地形是什么？那么答案就出来了。
五行学说也可以应用在区域地理学习的教学中，可以把所学区域分为五部分，即金木水火土五部分，金为矿产，为工业为经济。木为植物为农业。水为河流，降水。火为温度。土为地形为土壤为范围。例如学习巴西，金为矿产，为工业，想想巴西有什么工业，有什么矿产。木为农业，为植被。让学生想想巴西有什么植被，热带雨林，有什么农业，咖啡柑橘甘蔗。水是有什么河流，亚马逊河。火为气候，想想巴西的气候是什么，热带雨林。土呢，就是范围，巴西的范围是什么，东面是什么，南面是什么，有什么高原平原。这样学生在学习中可以有了目标，照着目标学习，省时省力。
在中国区域地理教学中如我们学北京地理时，让学生想，我们需要学习北京的金木水火土各是什么？金代表矿产，代表经济，代表产业，那么大家去课本里找找北京的产业有什么，是什么中心？木，代表植被，代表农业，那么北京的植被是什么，种什么农作物。水，想想北京有什么河流，水资源丰富吗？为什么水资源短缺？火，就是北京的温度，气候，那么北京的气候是什么？土，内容很多，就是北京的地理位置，北京的地形，北京土的颜色，让学生自己带着问题去书里找。久而久之，学生就会自己学。
五行学说在地理教学中的应用不仅可以减轻学生的记忆负担，而且还让日常的地理教学变得更加具有趣味性，可以提高学生学习地理的兴趣。