2021年中考语文试题题型分类汇编——记叙文阅读(2)

(2021·辽宁营口市·中考真题)阅读下面选文,完成下面小题。坐姿里,有灵魂的样子刘世芬①有一次,作家周晓枫到河北作协开讲座。开讲前,主持人先做介绍,周坐在台下第一排座椅上,我就坐在她身后,此时的我,作为听众,懒洋洋地靠在椅背上,极为放松,可我前面的周晓枫,却没将身体向后倚靠,她自始至终将身体离开椅背两个拳头的距离,正襟危坐,从后面看,她的双臂应该是整齐地叠放于胸前,绝对是那种芭蕾舞演员的身姿,朴素安然,雕像般一动不动。②这种坐姿,显现的是一种自律。这种自律唤醒我记忆深处的一个“孩子”。③那个“孩子”,当时是西安某大型集团总裁助理,27岁,清瘦、文弱,眼神悠悠淡淡,声音细细微微,神情羞羞涩涩,一举一动,生怕惊动了什么。扎在叔叔阿姨辈的人堆里,特别是在那群德高望重的行业老前辈面前,“乳臭未干”这个词,像是为他定制。④在周一例会上,我所带的实习团队一律坐到后排,观摩并等待集团为我们举行的欢迎仪式。那“孩子”与那群久经沙场的老前辈一起围坐,研讨上周工作,总结一周得失,言谈举止间,仍是静悄悄的青涩模样。⑤如果不是仪式后他坐到后排时那个腰板笔直的姿势,我至多仅记住这样一个安静谦恭的背影。例会结束,欢迎会开始,我们的实习团队围坐到会议桌前,那“孩子”与集团领导则退居会议桌后面——只留三两个中层领导致欢迎词。⑥前一分钟,他们还在汇报上周各自分管的工作,谁都明白,这一次的例会大有不同,因为后面坐着我们这些外人,他们虽非首次“登台”,可是有“观众”在场,毕竟有别于平时的“例行公事”,每人都极为“重视”,一板一眼,生怕在外人面前出错,此刻坐到后面,可以稍事放松,允许紧绷的状态分神懈怠。⑦然而,我还是从会议桌对面一眼看到了他:就在一片静悄悄的松懈中,那“孩子”依然像国旗班士兵一样身姿挺直。能够让我牢记并心有所感,是因为这个姿势的唯一和抢眼。⑧起初,我还以为他有过军旅经历,他的坐姿真的很“军人”,曾见过部队官兵们持帽端坐,那神情令人不由自主地心生庄严与敬畏,此刻的他,双腿笔直并拢,笔记本平摊其上,目光平视,而腰板和脊柱,就那么直直地挺立,自始至终,纹丝不动。⑨这个坐姿,将我狠狠地“蜇”了一下。⑩在我心中,如此一坐,“泄露”了自励与自持、功力与涵养,为一个初涉职场男孩的一生提供了一套绅士密码,这个姿势所涉极多:砥砺、坚韧、卧薪尝胆,还有表象背后不为人知的心灵熬炼和那些看得见、看不见的成长。⑪这样的坐姿,看起来似乎缺少那么一点倜傥、洒脱,十足的青涩、懵懂,可是谁又敢说,青涩曾缺席自己的成长?只有青涩才不为世俗所囿滞,才能秉持梦想的鲜纯与清俊,他就是以这个姿势迎向未来,挺拔的身姿中,蕴含着令人心动的青春的蓄势待发。⑫十年后,我遇到几位西安作家,向他们打听那“孩子”。那大型集团在全国已如雷贯耳,而那“孩子”已成功甩掉“助理”二字,升任总经理。⑬不知他现在是否显得成熟了,但是,有一点我可以肯定:他的坐姿肯定一如既往。⑭是的,他和周晓枫的坐姿透露出的是自律。残忍的自律!我有时想,有这个必要吗?但同时我又明自,自律,让他们有一种“时刻准备”的姿势。自律以一种水滴石穿的韧性,成就其人生的辉煌。⑮而且,这样的坐姿,给人的感受,正与身陷绵软沙发时那种昏昏沉沉的感觉相反——那样正襟危坐的人,其心灵是清澈灵透的,其灵魂则是可以飞翔的。(选自2020.9《青年文摘》)10.选文主要讲述了哪两件事?请简要概括。11.标题中“灵魂的样子”指的是什么?为什么说坐姿里有灵魂的样子?12.赏析第⑨段中“蜇”字的表达效果。这个坐姿,将我狠狠地“蜇”了一下。13.选文主要写“坐姿”,③④两段为何要用大量笔墨写那个“孩子”的青涩?14.下面对选文的鉴赏分析不正确的一项是(   )A.文中第③段描写那个“孩子”时,连用三个叠词“悠悠淡淡”“细细微微”“羞羞涩涩”细腻地表现出那“孩子”在行业老前辈面前“乳臭未干”的样子。B.文中第⑥段写集团领导们坐在后面时分神懈怠,与第⑦段中那“孩子”依然像国旗班士兵一样身姿挺直形成鲜明对比,从而突出了那“孩子”灵魂的样子。C.文中第⑪段“他就是以这个姿势迎向未来,挺拔的身姿中,蕴含着令人心动的青春的蓄势待发。”与第⑭段“但同时我又明白,自律,让他们有一种'时刻准备’的姿势。”两句互相照应。D.全文紧紧围绕坐姿来写,突出了坐姿里灵魂的样子;第⑫段则插叙了十年后那“孩子”的状况,深化了文章主旨。【答案】10.作家周晓枫坐姿端正,那“孩子”坐姿端正一如既往。11.自律 自律以一种水滴石穿的韧性,成就其人生的辉煌。12.蜇,本意刺痛、刺伤。这里生动形象写出了他的坐姿给我的震撼之大。13.欲扬先抑,为下文突出他的坐姿和成就作铺垫。14.D【分析】10.本题考查内容概括能力。从第一段,概括出作家周晓枫坐姿正襟危坐(端正);从第二到十三段概括出那“孩子”坐姿端正,成就斐然。11.本题考查词语的理解。从第十四段“他和周晓枫的坐姿透露出的是自律”和第十五段“那样正襟危坐的人,其心灵是清澈灵透的,其灵魂则是可以飞翔的”,可知,灵魂的样子指“坐姿”后面的本质“自律”。从第十段“如此一坐,'泄露’了自励与自持、功力与涵养,为一个初涉职场男孩的一生提供了一套绅士密码,这个姿势所涉极多:砥砺、坚韧、卧薪尝胆,还有表象背后不为人知的心灵熬炼和那些看得见、看不见的成长”和第十四段“但同时我又明自,自律,让他们有一种'时刻准备’的姿势。自律以一种水滴石穿的韧性,成就其人生的辉煌”可知,自律,能表现一个人的素养,能成就人的辉煌。12.本题考查词语赏析。先理解“蜇”的本意,再说出文中的作用。从下文“在我心中,如此一坐,'泄露’了自励与自持、功力与涵养,为一个初涉职场男孩的一生提供了一套绅士密码,这个姿势所涉极多:砥砺、坚韧、卧薪尝胆,还有表象背后不为人知的心灵熬炼和那些看得见、看不见的成长”的议论,可见,给我的震撼之大。13.本题考查选材。从第九段开始,作者对他的坐姿和表现极尽赞美之词,是褒扬,而前面的“青涩”是作者有意的“抑”。抑是为了扬,因此,是做铺垫。14.本题考查叙述顺序的理解。写“那'孩子’”先写十年前,再写十年后,是顺序,不是插叙。故选D。(2021·四川广元市·中考真题)文学类文本阅读,完成下面小题。孤立冰墙李伶①10岁那年的一个下午,我站在山丘的平顶上。②下面山腰间是我的小学教室和室外的操场。有些同学在教室门口跑进跑出,还有些同学在操场上跳绳、踢毽子,时不时传来一两句打闹和追逐声,这是一幅典型的上世纪70年代的快乐童年图。③不过那一天,我的眼睛留意着操场上一个特别的人,一个蹲着的女孩。她一个人蹲在操场上,背对着追逐玩耍的同学。不时有同学从她身边跑过,但没有一个人停下来和她说话,就像她是一个透明的人,甚至根本不存在。④我知道有一层透明的膜把她和大家隔开了。那层膜是让人窒息的,它叫“孤立”。我那个蹲着的女孩是一直背对着大家。我看着她弯腰蹲着的背影,我知道那个女孩的孤单,还有她的紧张和害怕。⑤是的,她感知到同学在周围跑来跑去,欢乐的潮水漫延过来,到她身边却突然凝固,变成坚硬的隔绝她进入的一堵冰冷透明的墙。她蹲在地上,耳朵捕捉着身后与她相关的声音。她仿佛听见几句交头接耳的话:“我们走吧,不要理这个人!”“走呀!别理她!”⑥那个时代的小学,也存在校园欺凌,最大的欺凌就是“孤立”。在我们班,几乎所有的女孩都被孤立过。而孤立别人的首领,就是现在蹲在操场上被孤立的女孩。⑦好吧,我坦白:是的,我就是让那个孤立人的人被大家孤立的事件策划者,是制造那天孤立行动的幕后指挥。在那一年,我10岁。前一天,我给班里每个女孩送了一张漂亮的糖纸,同时一个一个对她们说:“你不是被她孤立过吗?明天,你不要和她说话,我们集体孤立她。”大家全部默认和执行了我的安排。于是第二天操场上,就出现了那个孤单紧张的背影。⑧四年级的10岁的我,怎么会想出这个狠招?那是因为,我是班长,我必须解决这个存在了好久的问题。我一次次看见那个霸道的女孩把班里的每一个女生弄得胆战心惊。她只要看谁好欺、长的好看或者不顺眼,就眉毛一挑说:“我们孤立她!”她在班里建立的地位,不是因为成绩好或者拳头硬,只是因为她有“孤立”这个手段,因为实施这个手段屡屡得逞,就成为了女生中的霸王。⑨因为我是班长,所以我策划了一次为摆平孤立的孤立行动。⑩其实那时候我对这次行为能否奏效心里没数。站在山坡上的时候我是忐忑的,我从来没有做过这样凶狠的事情,而且我才10岁。但是,从对坡下的观察来看,似乎一切都很顺利。是的,事情顺利得我都想要让它快快结束了——我看到了那个人的慌乱和恐惧,看到了她蜷缩的背影。⑪一个曾经多次被欺负的女孩跑上山丘…… “我今天一天都没和她说话!”她惊喜又幸灾乐祸地小声说:“她真的也被孤立了!活该!活该!活该!”我看着那个曾经被欺负得老鼠怕猫似的小女生,问她:“你觉得孤立她快活吗?”她说:“谁叫她孤立别人!”⑫是的,你们都恨她又怕她。我心里说。⑬“你去告诉她:想和大家和好,就来我这里。”我对那个同学说。不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑。⑭我看到同学跑向了那个蹲着的人。我看见那个背影转了过来,望向坡上我这里。我转过身,背对着她。⑮过了一阵,听到了脚步声。她来了!⑯“知道你为什么被孤立吗?”没有回答。⑰“知道被孤立的滋味了?”没有回答。⑱“明天想别人和你说话,就永远不要再孤立别人了!”“嗯。”她应道。⑲那个女孩答应了我,不只是让女生们从恐惧中解放出来,同时也解救了她自己。⑳我现在明白了,每一个孩子小时候如果得到过爱,并体会到爱对自己和别人的重要,她就会去爱别人并回收别人对自己的爱。真心热爱这个世界的人是不会成为小霸王的。㉑只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负,才会穿起盔甲把自己武装成战士。15.请联系全文,完成下面表格。层次划分第一层①~⑤第二层⑥~⑨内容概括(1)___________(2)__________表现手法(3)第②段描绘“快乐童年图”的作用是__________16.文章第⑩段“站在山坡上的时候我是忐忑的”和⑬段“不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑”两处都用了“忐忑”一词,请结合具体语境,谈谈你对两处“忐忑”理解。17.有人读完这篇文章后,认为把标题改为“冰墙”更好一些。“孤立冰墙”和“冰墙”你更喜欢哪个标题呢?结合全文,谈谈你的看法。15.在国家大力构建和谐社会的时代背景下,“校园欺凌”“校园霸凌”事件却时有发生。本文作者回忆童年往事,讲述与“校园欺凌”作斗争的故事,意在引起读者对该现象的关注与思考。文中班长以牙还牙、以暴制暴的做法不值得提倡。面对“校园欺凌”,你该如何做?【答案】16.    (1)“她”被孤立的场景;    (2)“我”制造了摆平孤立的孤立事件;    (3)反衬(衬托)17.第⑩段的:“忐忑”是心神不定的意思,表现主人公因担心这次“摆平孤立的孤立行动”不能奏效而内心不安,同时也为自己第一次对同学做出这么“凶狠”的事情感到良心不安;⑬段的“忐忑”也指心神不定,但此处的“忐忑”程度更重,对事情的结局能否如愿更加不安。体现出10岁孩童,遇事越到关键时刻心情就越发紧张的真实情状。【小题3】示例1:认为“孤立冰墙”更好,因为“孤立”是这篇文章的核心事件,构筑“冰墙”又是施展“孤立”手段的形象化表达:“孤立”和“冰墙”直接构成巧妙的比喻,既生动又形象。示例2:认为“冰墙”更好。(1)起到设置悬念的作用,激发阅读兴趣,冰墙是十分奇特的事物,读者立即会探究“文章为什么说是冰墙,作者会描绘一堵什么样的冰墙”;(2)比喻手法体现得更加淋漓尽致,文章中说“一层透明的膜”叫做“孤立”,蔓延过来的欢乐潮水在“她”身边突然凝固成一堵坚硬的隔绝她进入的冰冷透明的墙,这“墙”显然也是“孤立”。文章内容恰到好处地诠释了标题“冰墙”的真正含义——以“孤立”为主要手段的“校园欺凌”。(3)文贵含蓄,直接在标题用“孤立”显得太直白,缺乏韵味;(4)“孤立冰墙”显得十分突兀、产生歧义,语法上也不搭配,可在“孤立”和“冰墙”之间加上间隔号,揭示两者之间的比喻关系。(答到两点即可)【小题4】施加者:用平和的心态对待周围的人和事,享受爱的同时学会爱别人。受害者:当被校园欺凌时,应该主动寻求帮助,多与老师和同学交流,和同学友好相处。旁观者:关爱被欺凌的人,劝阻校园欺凌行为,为他人搭建沟通的桥梁。【分析】15.本题考查对文章内容的梳理与概括。作答参考答题模式:某人+某事+结果。第①空:根据第③段:“我的眼睛留意着操场上一个特别的人,一个蹲着的女孩”、第④段“我知道有一层透明的膜把她和大家隔开了。那层膜是让人窒息的,它叫'孤立’”可得知某人即是“她”,某事即“被孤立”。第⑤段 “她仿佛听见几句交头接耳的话:'我们走吧,不要理这个人!’'走呀!别理她!’”即是“她”被孤立的场景。第②空:根据第⑦“好吧,我坦白:是的,我就是让那个孤立人的人被大家孤立的事件策划者,是制造那天孤立行动的幕后指挥。”根据第⑧段“四年级的10岁的我,怎么会想出这个狠招?那是因为,我是班长,我必须解决这个存在了好久的问题。”根据第⑨段“因为我是班长,所以我策划了一次为摆平孤立的孤立行动。”综合这三处可得知(某人)“我”+(某事)策划了摆平孤立的孤立行动。第③空:本题考查的是表现手法及其作用。根据后文第③④⑤段作者写到的被孤立的女孩子并将她的童年刻画的非常的不幸福,这恰恰与现在看到的快乐童年图截然相反,通过这一截然相反的画面可知用的是反衬手法。16.本题考查的是加点字词的赏析。作答时可参考答题模式:解释加点词语+写出的内容+人物情感(或体现出的人物心理)。“忐忑”原本的意思是指内心不安,结合第⑩段“其实那时候我对这次行为能否奏效心里没数。站在山坡上的时候我是忐忑的,我从来没有做过这样凶狠的事情,而且我才10岁”可得知“我”忐忑的是害怕这次行动不奏效,而且“我”认为做这样的事情很凶狠。这种心理正是符合10岁的孩子的心理,从另一个角度来讲也能体现出“我”的善良。根据第段“是的,事情顺利得我都想要让它快快结束了——我看到了那个人的慌乱和恐惧,看到了她蜷缩的背影”和第⑬段“我对那个同学说。不知道那个同学有没有听出我说这话时的忐忑”以及第㉑段“只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负,才会穿起盔甲把自己武装成战士”可知这里的“忐忑”程度较之前更深,即担心事情不能顺利完成,同时也担心如果顺利完成那将对被孤立的人来说也是一种伤害,这个时候作者的内心非常的矛盾,以致于作者在讲话时都害怕被人洞穿自己的矛盾心理,这也更体现的是一种紧张与慌乱。17.本题考查的是标题的含义和作用。作答时先要表态,两个标题各自都有它的妙处。任选一个作答即可。如选“孤立冰墙”,则要联系文章的内容来作答,如“孤立冰墙”也文章中反映的主要内容,用它做标题也能起到概括文章内容的作用;另外,孤立如冰墙,从修辞的角度来说,是运用了比喻的修辞手法,根据第⑤段“变成坚硬的隔绝她进入的一堵冰冷透明的墙”生动形象地写出了孤立造成的隔膜,孤立使人情冷漠。如选“冰墙”首先依旧可以从修辞的角度来分析,相对于“孤立冰墙”来讲,“冰墙”显得更加含蓄,同时要结合全文才能知晓本体是“孤立”,喻体是“冰墙”,所以一开始给人就设置了悬念,给读者以无限遐想;另外结合全文的中心主旨来分析,“冰墙”除了表层含义是将“孤立”比喻成“冰墙”,实则深层含义更透露出的是只有爱才能感化彼此,只有爱才能驱除心理的“冰墙”,也只有爱才能有效地减少校园欺凌事件的发生,冰墙即是阻碍人们关系亲近的人和事。【小题4】本题考查的是阅读文章后的感悟与建议。可以分别从施加者、受害者、旁观者的角度回答问题,也可以综合回答。施加者,可以结合文中班长和实行孤立行为的女孩的事后态度来作答,如不做校园欺凌行为的策划者,不去实行校园欺凌,与同学团结友爱,互帮互助,建立好的人际关系。受害者,可以结合文中被孤立的小女孩的行为来回答,如自我寻找能使自己快乐的事情,不卑不亢,多交良师益友等,当在自己身上发生校园欺凌时,要学会自我保护,寻求老师、警察等长者来帮助自己。旁观者,可以根据我们自己的角度假如我们碰到这种情况该怎么做来回答,如不始作俑者,阻止校园欺凌,亲近受害者并给与必要的帮助,倡导博爱精神,大力宣传团结友爱的榜样精神。综合回答可结合本文整体内容,作者所要表达的观点来作答,如我们不做校园欺凌事件,更要坚决和校园欺凌事件说不,尊老爱幼不只是说说,要付诸行动,保护弱小者,关爱学生,宣传爱的教育等。

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