学困生转化策略——老生常谈的话题
学困生转化策略
——老生常谈的话题
【小编语】
期中考试结束，有的学生考试成绩不尽人意，家长和老师都很着急，有不少朋友发信息与我交流有关学困生的问题，这是一个老生常谈又不得不谈的话题。我们学校有些班级近两天召开家长会时也专门邀请我，就学习方法指导方面谈了一些具体意见，会后家长们私下交流时也是谈论这类问题。
上周末在南充讲课时，众师行会秘王红也曾向我提出有关学困生转化方面的问题，让我提出建议并现场做了录音，以便对年轻老师们进行指导。就此谈以下几点意见：培养学习兴趣，根据学生实际，激发学习兴趣，把学困生的注意力吸引到学习上来。 激发学习动机，直接推动和维持学生主动、积极学习的内在动力。树立学习信心，用真情感动他们，发现进步及时表扬，逐渐树立自信，增强学习的主动性和积极性。耐心细致地工作，让每个学困生都有成功的体验。增强自我教育能力，依靠自己解决问题，这也是最关键的的一条。
学困生转化策略
——老生常谈的话题
每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，也是班级工作的老大难问题，而且学困生常常屡教不改，转化难度很大。结合老师和家长们提出的问题和本人的工作实践，就学困生的转化谈谈自己的看法。
1、培养兴趣，激发动机。生活中我们发现孩子看电视、玩游戏、上网，不用提醒，也能专心致志，是因为有了兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦对产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。因此，培养学习兴趣是促使学困生由苦学变成乐学的一个有效手段。陶行知先生说过，学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。 由此，教师在教学中可根据学生实际，充分利用各方面有利因素，选择灵活多样的教学方法，激发学习兴趣，把学困生的注意力吸引到学习上来。
学习动机是直接推动和维持学生主动学习的内在动力，学困生普遍存在动机不强，动力不足的问题。激发学习动机，首要的是使学生明确学习的意义。在处理这方面问题时，我通常在班级举办主题活动，如“选择优秀 拒绝平庸”主题班会（见拙著《致远情 教育梦——班级主题活动开发与应用》），“我和同桌写赠言”主题活动等（见拙著《班级主流活动的魅力》），让学生参与到讨论当中，从学生的视角把当前的学校学习和未来社会的发展、民族的振兴联系起来，以增强学生的历史责任感，激发学生长远动机。让有的同学介绍学习经验，现身说法还要了解各门学科学习的具体方法意义，以提高对相应学科的学习主动性和自学性。通过群体相互激励从而激发他们的学习动机，以积极进取心态替代惰性心理，把要我学变成我要学。
2、增强信心，锻炼意志。在于学困生接触过程中，我发现他们尽管对学习摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处有着沉重的自卑感。鉴于这种情况教师首先要培养学困生的自信心，让学困生相信自己一定能学好。
其次，教师要对“学困生”有信心，帮助他们树立信心，对他们晓之以理，动之以情，用真情感动他们。要善于发现并抓住学困生的点滴进步和长处进行鼓励，让这些“学困生”重拾自信，树立信心。
再次，许多学困生由于成绩差，没有成就感，在课堂上可以经常设计一些学困生能够回答上来的问题让他们回答，并及时鼓励和表扬，让他们做一些较易的练习题，让他们体验成功的喜悦，分享满足的心理感受，不断增强对学习的信心。久而久之，有利于树立其自信心，强化其意志力，增强学习的主动性和积极性。
3、循循善诱，耐心帮助。“冰冻三尺非一日之寒”，学困生的不良学习习惯不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间。对于这样的学生，老师们必须有足够的耐心，给予鼓励和支持，循循善诱，耐心帮助。当学困生做错题时，不能急燥，更不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。
在我学生时代，我是一个比较喜欢问问题的学生，有一次我问老师一个问题，她当时说道：“连这你就不会？”我“嗯”了一声，结果她把我晾在一边也没理我。无奈我回去找同学请教，但从此后我就再没敢问过这个老师一个问题。说实在话，当时我很失落，有一种被人看不起的感觉。对于学困生有很多心理上的障碍，更需要我们教师耐心地教育。
教育教学实践中，教师要尊重学生，赏识学生。但学困生往往得不到老师的尊重，更谈不上赏识。一般来说，学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生，关心他们，从他们身上的闪光点，是转化学困生的有效手段。
4、自我约束，自我教育。哲学中讲“内因是基础，外因是条件，外因通过内因起作用。”前面讲的几点要依靠学困生自己解决自身的心理与行为问题。这就需要培养学困生的自我教育能力，才能使其受益终生。在课堂教学中，多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。为了让他们增加自信心，课堂上多次提醒引导学困生认真听，充分理解教师讲课的内容，要求学困生全神贯注地注视教师板书的内容，在课堂上鼓励学困生大胆发言，积极思考，勤学多练，从而加深理解，提高听课效率。
我带的每届学生都有周记本，我们还为它起了个好听的名字——“心桥联络本”，在批阅学生周记时，我经常用指导性、鼓励性的语言评价他们。我利用假期为全班80多位同学每人写一封信，有针对性地进行指导。每次考试后对他们的考试情况进行分析，肯定成绩，找出不足，制定下一步奋斗的目标等，通过这样的方式对学困生给予关注，促使他们不断进步。
对学困生要有一颗真诚的爱心，在学习上关爱，生活上关心，行为上关注。当然这种爱不是无目的地偏爱，而是让学生感觉到教师是时刻在关爱自己，激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育。总之，用爱心去接近他们，用耐心去感化他们，抓住他们的闪光点和点滴进步，对他们进行耐心细致的教育，使他们充满信心。
张胜利，驻马店市一高德育处主任，中学高级教师。全国知名班主任，全国著名德育专家，，全国名师发展联盟名师大讲堂主讲专家、全国教育名家论坛、北京众师行教育中心、北京神州智达教育中心、广东名思教研特聘专家，河南省最具智慧力十佳班主任，河南省国培计划主讲教师，省级优秀教师，省级名师，省级师德先进个人，省级优质课教师，省级骨干教师，省级学术带头人。《河南教育》“班主任之星”和 “特别关注”栏目人物。《陕西教育》栏目评论专家，《教师》杂志“大专题”栏目撰稿人。2010年度 “感动天中”十大人物，驻马店市区两级政协委员，市心理学会副理事长。专著《班级主流文化的魅力》被评为河南省优秀社科普及作品一等奖，《致远情 教育梦——班级主题活动开发与应用》被誉为班主任工作教科书。