部编版二年级语文上册第八单元 22．狐狸分奶酪

 课文朗读示范

文本要素解析

《狐狸分奶酪》是部编人教版二年级上册语文课本新选入的课文，原文是匈牙利的民间故事，翻译者是刘星灿。

故事讲的是小熊兄弟捡到一块大奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪，它故意分配不均，小熊哥俩都不愿意吃小块儿的，于是狐狸借机巧妙地吃光了奶酪。故事中的狐狸很狡猾，它一开始就打着如意算盘，想吃掉奶酪。小熊兄弟俩却傻乎乎地不明就里，斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。

全文篇幅较长，11个自然段。采用对话的形式推进故事的发展，是本文的表达特点，也是朗读训练的重点所在。文中的插图，惟妙惟肖地刻画了故事主角们的形象，利于朗读教学的展开。

朗读要点把握

1.确定朗读基调

在朗读时要体现儿童口吻，把握角色特点，注意语速和语调的适当变化。

2.明确朗读重点

读好长句子，读好角色对话是本课朗读教学的两个重点。

(1)读好长句子。

一般情况下，对于长句子的停顿，师们要清楚一个概念：意群。何为意群？句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。

意群的作用是:如果感到句子很长,一口气读不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。

例如：熊哥哥和熊弟弟/在路上/捡到了/一块奶酪，高兴极了。

这句中至少包括了如上的意群分割，所以只要孩子按照上边的分割进行朗读，都应该给予肯定。

建议这样停顿更自然一些：熊哥哥和熊弟弟/在路上/捡到了一块奶酪，高兴极了。

(2)读好角色对话。

对话的朗读，建议大家关注这样几个要点：

一是提示语。往往通过提示语能找到读好对话的关键要素。

二是联系上下文。了解人物此时的心境，该用何种语气说出何种语调的话，需联系上下文理解。

三是注意标点。标点是读好对话的重要标志。

当然本课还可以借助插图来体会人物对话时的语气语调。

这个训练重点，在教师教学用书里都有详细阐述，不再赘述。

3.扫清字词障碍

难读字词：

“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”不读[liǎng]，读[liǎ]

朗读环节设计

第一步：ppt展示简洁要点3，并进行适当范读与学生练读，为学生朗读扫清障碍。

第二步：学生试读。学生借助注音自由读文，注意老师讲的重难点字词的读音和语流音变的地方一定读准。

第三步：教师范读或朗读录音示范。教师范读的主要目的是确定朗读基调，并让学生体会角色不同语气、语调、语速的把握。

第四步：学生练读。练读的过程中，要充分调动学生朗读的积极性，形式多样化。可采用小组角色合作、小组汇报展示、男女生角色练读、配乐角色朗读等。

第五步：看插图练读。借助插图，让孩子们练读，可以和课文内容有出入，只要孩子能够说出大意即可，关键是训练孩子们的即兴说话的语感。

朗读效果评测

朗读水平等级	参与朗读态度	正确流畅程度	情感表达态度	本课朗读要点达成度
A级（优秀）	主动参与	错缺漏增、停连不当极少，朗读流畅	准确表达情感	1.恰如其分地处理好角色对话； 2.自信自如地进行角色扮演，语调自然，角色感强。
B级（良好）	较主动参与	错缺漏增、停连不当3—5处以内，朗读较流畅	较为准确表达情感	1.在老师指导下较好地处理好角色对话； 2.角色扮演时，语调较自然，有角色感。
C级（合格）	参与较被动	错缺漏增，停连不当较多，朗读不够流畅，但不影响听者对内容的理解	基本能够表达情感	1.在老师指导下大体读好角色对话； 2.角色扮演时，语调一般，角色感较弱。
D级（不合格）	被动或不参与	错缺漏增、停连不当很多，朗读不畅，影响到听者对内容的理解。	不能够表达情感	读不好对话，不能进入角色。

课文朗读标识

狐狸分奶酪

熊哥哥和熊弟弟/在路上/捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道/怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

这时/有只狐狸跑了过来。

“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。

“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

“你分得不匀！”小哥俩嚷着，“那半块大一点儿。

狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着/便在大的这半块上/咬了一口。

“可是/现在没咬过的那半块/又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。

于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果/第一个半块又大了点儿。狐狸就这样/不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。

“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”

“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们/谁/也没多吃一口，谁/也没少吃一口。