在濮阳，
有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”，
他们紧紧靠拢在一起，
默默生长，深深扎根。
他们凝心聚力，合作分享；
他们彼此借力，共同成长，
他们就是——
蒲公英王红玉名班主任工作室
这是大夏书系里关于教师专业成长的一本书。本书有一个副标题《专业发展必备的六大素养》，这六大素养分别是内驱力、学习力、行动力、沟通力、研究力和反思力，本书就是以这六个“力”为框架，收录了50多篇教育随笔。结构清晰，内容明白晓畅，读起来很轻松，适合刚入职的年轻老师读。
内驱力主要围绕目标、自我加压、空杯心理、克服恐惧、以终为始和勇于竞争几个方面来写，学习力主要围绕为什么学习，如何学习展开。行动力讲到专注、模仿、和名师对比、留痕、关注细节和形成风格，沟通力主要讲的是跟家长、领导和学生的沟通，研究力先讲的是观察和留痕，然后写认识自我，最后写怎么研究，以及研究过程中遇到失败应如何调整等。反思力这部分收录的都是自己在工作中抓住细节反思，创造了不错成绩的文章。
这本书的每一部分都是通过举名人和身边老师例子，引用名言等方法，深入浅出地来表达自己的观点。
因为这本书读起来没难度，所以我便把阅读重点放在了作者的写作特色上。我发现作者擅长使用类比、比喻的方法，这使得他的讲述很形象生动，妙绝。下面我就举出几例。在《输不起，你就成长不了》中，他把委屈比作一味药，良药还是毒药，取决于你是否消化得了，消化得了，能让你更健康更有力量。消化不了，就会伤身。在《你在为谁工作》中，他把老师分为三个类型，阳光型、月亮型和灯泡型。阳光型也叫自燃型，指那些积极主动的老师，月亮型和灯泡型也叫他燃型，指那些必须让领导给好处或者戴高帽，才能好好工作的老师。你是哪种类型呢？在咱们的工作环境里，是不是月亮型和灯泡型的老师比比皆是？有时我们也会为自己的努力领导看不见或并不赏识而沮丧，但只要你还能自我调整，不为领导而工作，只为自己而工作，依然可以称得上是阳光型的教师。在《阅读方式助推专业发展》中，他用男人逛街和女人逛街类比主题型阅读和消遣型阅读。我觉得这个类比很精妙，主题型阅读就是带着明确的目标，无视其他干扰，全力阅读跟自己研究有关的书籍，就像男人逛街买东西一样直奔目的地，更容易有所收获。消遣式阅读就是没有目标地随便看，广泛撒网，就像女人逛街一样，试了很多衣服，最后一件也没买，收获不多，或者即使买了不少，也不是当下自己最需要的，所以收获也不大。在《老师，你属于哪种类型》中，他把不同类型的老师类比带着学生穿越玉米地。把速度快慢类比教学效率的高低，把玉米棒的大小类比教学质量的高低，把受伤多少类比学生课业负担的轻重。如此以来，就有了八种类型的老师，其中，低负担高效率的老师当然是最优秀的老师，而高负担低效率的老师是最差的老师。在《层次不同，看到的风景自然不同》中，他把那些没有研究意识只是低头拉车的老师，比喻成只经历过春夏秋三季的蚂蚱或者昆虫，他们的教育生命不完整，所以在他们的眼里教育是一门苦差事，从来没有享受过教育带来的幸福感。其他还有把学校比作酒店，老师比作大厨，怎么增加你们酒店的吸引力呢，要有特色啊，突出特色教育对学校形成品牌的重要性。把丈母娘不用智能机，只用老人机，得出结论：适合的才是最好的，类比不要盲目学习名家，应该找到自己的风格。除了巧用类比和比喻增强了文章的趣味性外，大量引用名人名言也是本书的特色，下面我整理出一部分名人名言来增加自己的资源库。其实比较好的阅读方法之一就包括摘抄书中名句，反复研磨，把它内化到自己的知识结构中。著名教育家吕型伟老师说：“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”朱永新教授说：“教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。读书可以改善教师的专业结构，增强教师的专业智慧，提升教师的专业精神。”帕斯卡说：“人是一根能思想的苇草，我们的全部尊严就在于思想。”德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”海明威说：“世界到底是怎么回事，这我并不在意。我只想弄懂如何在其中生活。”尼采说：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。”释迦牟尼说：“生命中的遇见都有必然的意义，没有偶然的相遇。”意大利诗人卢恰诺·德克雷申说：“我们都是只有一只翅膀的天使，只有相互拥抱才能飞翔。”马云说：“如果你要靠别人的鼓励才能发光，你最多算个灯泡。我们必须成为发动机，去影响他人发光。”歌德曾说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是个秘密。”杨锋先生说：“我双手烤着生命之火取暖，火萎了，我也准备走了。”惠特曼说：“有一个孩子朝前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”北宋著名书法家黄庭坚说：“三日不读书，面目可憎、言语无味。”毛泽东主席说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”古诺贝尔奖获得者汉内斯·阿尔文表示“人类要生存下去，就必须回到25个世纪前，去汲取孔子的智慧”。王尔德说：“这个世界上好看的脸蛋太多，有趣的灵魂太少。”作家陈祖芬曾说：“人总是要长大的，可眼睛不要长大；人总是要变老的，可心不要变老。不长大的眼睛是童眼，不变老的心是童心。童眼发现的是新世界，童心诞生的是新宇宙。老师以自己永不变老的童心去撞击儿童之童心，童心和童心的撞击，能创造最精彩最神圣的教育。”卢梭说：“所有人类知识中最有用也是最欠缺的就是关于人类自身的知识。”苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路。”诺贝尔经济学奖获得者赫伯特·西蒙说：“随着信息的发展，有价值的不再是信息，而是注意力。”雷夫说：“教育界有太多的江湖骗子，他们教上两三年书，然后就想出一些聪明的口号，建立自己的网站，开展巡回讲座。在这个快餐型的社会，对复杂问题用简单办法解决，往往更容易被人们接受。我希望人们能认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟教育无捷径！”莫言说：“没有人是无缘无故出现在你的生命里的，每一个人的出现都有原因，都值得感激。”“闲人对年轻教师，对所在办公室的小群体，对整个单位的影响力是巨大的。他应付了事的工作作风，在有些人眼里会成为举重若轻的榜样；他不思进取的本质，在有些人眼里会成为看淡名利的淡泊；他玩世不恭的面貌，在有些人眼里会成为闲云野鹤的洒脱。教师与教师之间本来差距并不大，紧一紧，可能就成为事业型的优秀教师；松一松，很快就滑向职业型的平庸教师。”“和勤奋的人在一起，你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉。与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。”“星星挂在天上，很高。伸手摘星，势必要我们不断腾空跃起。腾空跃起，还得伸出手，自然会比闲庭信步者劳累许多。千万不要在乎这点劳累，因为你高高跃起的身影，是月光下最美的风景。”“教学风格的形成、提炼，可以是归纳式，在长期的实践中逐渐凝炼，抽丝剥茧，慢慢形成；也可以是从一个初心，解决一个问题出发，在问题解决过程中，形成自己独有的东西。我相信，教学风格的形成远不止这两种方式。譬如，从自己的个性特长、爱好出发，将自己的专长与任教学科有机结合，也能形成教学风格。”“水静极则形象明，心静极则智慧生。静能生定，定能生慧，慧能生智。”按照魏智渊《教师阅读地图》中对书籍的阶梯分层，这本书属于经验型书籍，它是由作者的单篇随笔组成的。在成书时，以“力”为关键点，先搭建出框架，然后把这些相应的随笔放在相应的位置，就是形成了一本有系统有思想的书了，这本书给我们写书提供了一个很好的模板。当然，本书表面上看并无出奇之处，这里面谈到的很多问题也思空见惯，但这依然是作者智慧的结晶，是作者竭尽全力写下的教育思考，以期给读者一个可以借力攀登的成长阶梯。只有你按照作者的指引全力以赴，力争上游，一定会走上专业成长的快车道。蒲公英班主任工作室，是河南省教育厅挂牌认定的河南省名班主任工作室。致力于通过线上线下的主题研讨、班会课设计、和读写交流等促进班主任的专业发展。
蒲公英班主任工作室针对社会热点组织的沙龙研讨《围绕建国70周年策划组织班会课》、《你保护世界，我们保护你——如何预防校园欺凌的研讨》和《老班们，如果摆地摊，你会卖点儿啥》均发表在河南《教育时报》。疫情期间，工作室开发的九大战“疫“系列主题班会课，辐射影响十几个省市的班主任，还得到了河南《教育时报》的专题报道。
薄公英班主任工作室本着”聚拢、汲取、接纳、积蓄、播散“的创建宗旨，以成长的名义和开放的姿态，诚邀省内外志同道合的班主任与我们同行。如果您对班主任工作既热爱又有独特的思考，欢迎向我们投稿，有关治班之道、心理健康教育、班级故事、班会设计和教育案例分析等方面的文章都行。投稿最好是图文并茂，（文章中插入相关的原创相片）文章最后留下个人的简介、联系方式，以及一张清晰的生活照。就如公众号里的文章一样。投稿信箱：cuilu916@vip.163.com
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