读《备好课的教学艺术》有感

读《备好课的教学艺术》有感

郑云

肥城市特殊教育学校

教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术不仅取决于教师有较高的专业知识水平和较完善的智能结构，而且取决于教师的教学法，理论素养和教学实践经验。备课是精彩课堂和高效课堂的基础和前提，影响备课质量的因素很多，本书总结了备教育、备教材，备资源、备学生、备过程、备方法等影响备课质量的一般元素和主要方面，理论与案例相结合，说课与操作相结合，整体再现了高质量备课所带来的高效课堂的精彩和绚丽。再结合自己的教学经验，我总结了一下感受。

一、开讲要体现了一个“趣”字

导入是一节课的开端，良好的开端是成功的一半。为此一个好的导入显得尤为重要，一个好的导入可以激发学生的好奇心，提高学生学习的积极性。作为一名特教教师，面对的是智障儿童，学生认识事物喜欢以直接经验为主。因此，在教学过程中，教师要充分认识学生的这一认知特点，开展符合学生的教学活动。课堂导入时，教师可以充分利用各种直观教具来丰富学生的感性认识，满足学生的特殊需要。另外，随着学校教学设施的改善，教师可以运用各种现代化教学手段，让课堂教学变得生动形象，从而调动学生学习的积极性。教师还可以使用猜谜语，做游戏的形式导入等。

二、.新授，体现了一个“实”字

新授环节是上课中的主体环节，在特教学校，由于学生认知水平较低，注意力短暂且容易分散，对教学内容不感兴趣或不予理睬，甚至要扰乱课堂秩序的行为都是课堂上的常规表现，因此，在教学过程中我们要充分的了解学生，然后根据每个学生的接受能力，去创设不同的教学方式和方法，努力寻找学生的启智口，找准教育教学的突破口，从而让学生掌握课堂教学内容。同时，教师要帮助学生树立学习的自信心。教学过程中，教师要不断给予学生真诚的鼓励，或拍拍学生的肩，或抚摸一下他们的脑袋，时常给他们信任的眼神或鼓励的话语。这样我们才能更好地促进学生的成长。

三、练习，体现了一个“重”字

智障儿童虽然在课堂上记住了老师讲的知识，但那都是临时记忆，这些特殊的学生记忆时间太短太短了，可以说是转瞬即忘，因此，教师要用各种方法，各种形式让他们反复练习，才能让他们把临时记忆变成永久记忆，正常学生一节课能学会的知识，他们可能需要五节课甚至十节课才能学会。所以对这些学生来说，及时反复的练习是巩固新知识的法宝，这样才能保证课堂教学质量。

四、结束，体现了一个“活”字

由于智障儿童的特殊性，注意力比较短暂，对知识的接受能力有限等特点，课堂结束前，教师可以带着学生做一做韵律操，以缓解课堂氛围，教师也可以将所教学科与其他学科相结合，如在学习课文《好看的蔬菜》一文中，学完课文，教师可以让学生在涂画纸上给各种蔬菜穿上外套。让学生在愉悦的氛围中，巩固所学的知识。

教学艺术是教学规律性和创造性的辩证统一，是教师思想、业务、文化、人格、能力和方法的综合体现。也是我作为一名特教教师一生所追求的艺术。