如果将教育戏剧比作踢足球｜王添强教育戏剧老师培训中阶day2

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学习内容提要：

＊教育戏剧是生命成长的基础教育

＊如果将教育戏剧比作踢球

＊图解中阶－“故事教学”模式的学习

＊老师们的故事解构初尝试

教育戏剧是生命成长的基础教育

有些人会说“戏剧游戏不够自由！”，有些说“技术含量不够高！演的不好！”

是的，戏剧需要自由，但教育戏剧是要把“自主游戏”通过戏剧手段变成“目标性的游戏”，让孩子在自由环境中，在老师的指导下，拥有从“自我出发学会配合别人的能力”。

我们不为表演，我们是基础教育，为了让所有孩子通过戏剧达到生命成长的教育（认识自己，学会与人交往）。

工作坊的每项环节都是最好的例证：

从“轻重快慢走路”到“不同环境走路”

游戏的递进是从“孩子自我本能的扮演能力”到“规律的扮演能力”

如果说教育戏剧是一场球赛

把教育戏剧的名词比作化学方程

a.戏剧游戏＋范式——元素

b.格式——元素的排列

c.策略——元素的不同组合

d.模式——元素策略组合的目的（也就是教学核心）

这些名词都包含着哪些内容呢？

a.戏剧游戏（培养孩子基本能力）＋范式（通过扮演去研习）

b.格式（热身＋研习＋舒缓／展示）

c.策略（并合、渐变、变换）

d.模式（13种） （今天学习“故事教学模式”）

如果把教育戏剧老师培训的内容比作一场足球赛

那么～

“戏剧游戏”就像是“基本功”用来锻炼球员的基本素质（跑、跳、高抬腿、后空翻）

“范式”就像是“脚法” 是球员的战斗力（阻挡、带球过人等）

“策略”就像是“团队部署”（谁踢前锋、谁踢后卫、谁是守门员、进攻还是防守等等）

“模式”就像是比赛时的“战略部署”（打持久战还是打快攻，要积分还是争总冠军）

所以，没有基本功和技巧，再好的部署也没用，因为根本没办法踢啊！

这样说来，教育戏剧老师培训三阶段呢

初阶就是在学习”基本功“——通过学习“戏剧游戏和范式”与“格式”结构，懂得如何用活动方案，也就是平时该怎么锻炼肌肉和踢球技巧。

中阶就是在学习“团队部署”——通过学习“策略”和“模式”，懂得如何编写活动方案，开始学习该如何打比赛

高阶呢就是在学习“战略部署”啦，将这四个方面（游戏和范式、格式、策略、模式）融会贯通，达到同一本绘本可以写出不同学科的活动方案，来找到自己教学风格与方向。

图解中阶－“故事教学”模式的学习

今天我们就通过“故事教学模式”的活动体验《大脚丫跳芭蕾》来认识“模式” 并开始用这一模式写活动方案啦～

首先我们先来说说什么是“故事教学模式”

故事教学模式就是整个活动没有离开故事，一直跟故事连接在一起。

故事教学模式的样式是，首先，需要从九个元素来解构故事 “情势、引入、角色、探索、选择、意外、逆转、解决”，再把不同范式响应的加入元素中即可。

举个例子～

《大脚丫跳芭蕾》把书的故事分成了几段：

情势：自小很喜欢跳芭蕾但脚很大，她很努力，也跳得很好

引入：她参加舞蹈比赛，还没开始就被否定

角色：贝琳达是怎样的人

探索：当跳舞失败之后，她去开始找其他的出路

选择：去打工

意外：在打工的餐厅跳芭蕾表演

逆转：百老汇经理人请她表演

解决：终于在百老汇的舞台上演出

再按成不同段落的要求加入范式，就可以是活动方案啦～现在我们就跟着现场的老师，来看看这些元素加入的范式碰撞出了哪些火花吧～

情势－线索材料：故事是从一双“超大号芭蕾舞鞋”开始的，老师拿着一双芭蕾舞鞋开始故事的讲述：纽约的一台舞蹈比赛上，没有开始表演就被淘汰了……

引入－翻译坐针毡：通过询问问题来认识贝琳达，从生活到理想，老师们接着问题开始逐渐了解贝琳达。

角色－墙上角色：站在贝琳达的角度，从外貌与内心全面理解她

探索－专家外衣：以“舞蹈老师、南京市市长、妈妈、知名演员、出版机构老板“等不同角色为贝琳达出主意，下一步该如何做）

选择－观点与角度：每个人都可以有自己的想法，去建议贝琳达该不该去做一个餐厅服务员呢？

意外（高潮）－动作四重奏：为贝琳达创作舞蹈即已经作出选择

逆转－讲故事： 百老汇来邀请贝琳达

解决（高潮）－创新结局：自己创作故事的结局，可以有不同的发展

老师们的故事解构初尝试

在学习过后，老师们开始分小组一起解构故事的九个元素，回家后自己将适合元素的范式填进去。下面及时老师们对故事的解构啦～上几个故事，让大家看一下哦～

由于故事没有，所以 我们就看看老师们的作业吧，就在刚刚王老师已经把所有作业都修改过啦～

－教育戏剧教师培训：主要是教师日常运用戏剧教学，较会老师写教案、上课［5阶段天］

－绘本戏剧系列工作坊：绘本戏剧活动不同领域的延伸，活动延伸、游戏活动、偶的制作等，综合主题是没有压力、没有剧本和孩子排练儿童剧［2天／单个主题、3～6天／综合主题］