个性化教学的设计与实施

个性化教学的设计与实施

关于课堂教学的改变涉及两个问题：一是为什么要变? 二是怎么改变？这需要运用批判的思维反思当前教学设计的问题，通过建设的范式从个性化教学设计实施角度，思考怎样改变教学课堂的面貌。

一、准确把握教学设计的真正内涵

凡事预则立不预则废，运用到课堂教学设计恰如其分。

教学设计应该是教师上课前为达成课堂教学目标，预测教学内容、学习环境和师生行为引起的结果，通过有效的教学方法筹划学生的学习方式的总体构想。课堂教学改革比制定课程标准编写教材困难百倍，复杂而艰难。

好的课堂教学设计应满足六个清清楚楚的教学需求：教什么？为什么教？于什么起点上教学？教到怎样的程度？怎样教学？教得怎样？

二、当前教学设计存在的种种问题

笔者通过分析总结当前的教学设计，认为存在以下问题。

问题一：机械照搬他人，从现成的教学设计中采取拿来主义，不考虑自己的实际情况模式化套用；

问题二：不做自己的学情分析，有的教师固执认为“不讲学生就不会”，也有的教师误认为学生空着脑壳进入课堂。

问题三：缺乏教学目标意识，诸如把教学目标当做摆设、目标制定不全面不确切、目标描述不具体、目标太高无法达成等。

问题四：教材内容处理不当，有些教学内容的设计脱离了学生实际水平和实际生活，处理教学内容不能进行一定的取舍，对教学内容不能做到拓展延伸。

问题五：进行线式教学设计，诸如最大地压缩学生独立思考的时间、重结果不重过程、忽视学生思考，使学生实现不了自主学习等等。

问题六：教学方法单一，忽视学生问题探讨，传统教学观念根深蒂固，重教轻学的怪圈抑制课堂改革，忽略了学生的实践等等。

问题七：不能解决好课堂上的问题，诸如提问的问题探究价值不高、提问的交互性不强、用尖子生的点掩盖全体的面等等。

三、个性化教学设计的突破口

进行个性化的教学设计，需要明确教学设计的三个要素，第一是目标：我要去哪里；第二是方法：怎样去那里；第三是评价：怎样判断我已到哪里。

个性化教学设计的实施，与组织教学密不可分。前提是设法让学生成为学习的主人和课堂教学的主人，培养学生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，认真做到三讲三不讲，尽量压缩教师的讲授所占课堂的时间，同时建立起全新的课堂教学评价体系。

四、切实实施个性化教学

个性化教学是以尊重每一名为基本出发点，以学习速度、学习能力、学习适应性和学习兴趣等差异为特征，以促进学生个性发展为目标的教学理念。

个性化教学设计和实施的策略：一是还教于学，合理组织教学内容以实现由教向学转变，对单元教学知识内容重新整合，课堂内容的教学设计以学习内容为线索，让学来主导课堂的节奏与进程。二是运用多种学习组织，提高学习的自主性，强化个别学习，优化小组学习，深化同步学习。三是弹性设计学习时间，逐渐拓展学生的学习空间，提高学习空间的开放性。四是开发利用多种学习卡片，比如导学卡、任务卡、资料卡和检测卡等等。

五、个性化教学的突出优势

个性化教学的具体途径有四点：一是基于学生的先学。从先学出发设计线路决定学习方式设计训练重点；二是关注差异面，向每个学生关注过程促进学生发展；三是弹性预设促进教学内容的生成，促进情感生成，促进教学活动生成；四是注意目标的整合，教学流程设计多维推进板块整合。

个性化教学大致有四种模式：集体指导补充模式、学习进度模式、学习顺序模式和课题选择模式。

把课堂教学改革具体实施到教学实践中，相比传统教学，个性化教学有了显性的变化：个性化教学的显性变化，教师有更多的精力进行教学监控驾驭课堂；教师不用赘述了，多媒体和希沃白板运得的更加充分具体；学生学习活动探究活动多了，更有利于培养学生的探究能力，突出表现在宏观辨识、微观探究、实验操作与核心素养价值观；课堂更精彩了，调动起学生学习的主动性，激发了学生的学习兴趣，培养了学生科学技术和社会责任；教学环节少了，更能体现以人为本，切实实现了现代课堂教学的主体是学生。