幼儿科技活动的摇篮——金山区漕泾幼儿园科技操作室
金山区漕泾幼儿园始创于1951年，是上海市一级幼儿园。本园自1997年开展幼儿科技教育研究至今，一直致力于科技操作室的开发与实践研究。科技操作室是幼儿科技活动教育资源物化形态中的一种，它对幼儿创新意识的培养作用深远。在科技操作室内，幼儿能积极尝试，不断生成新的想法，并运用创新的方法建构新的知识结构。
科技操作室的作用是帮助幼儿自我开发学习潜能。在科技操作室内，教师针对每个幼儿的现实接受能力和潜在接受能力，采用合适的教学方法帮助他们从“接受学习”变为“掌握学习”，最后“学会学习”；教师科学地改进教学方法，提出问题情境或任务情境，引发幼儿的认知冲突，从而把教师替代式教学的枯燥过程变成幼儿主动学习、互相分享的愉快过程，使幼儿感受到科技就在眼前，体会学习科技的价值，增强学习科技的兴趣和信心。同时，科技操作室也为亲子活动提供了便利的场所。
科技操作室以尝试、探索、设计、制作作为活动类型，组织操作性活动，实现幼儿在科学情感与态度、知识与经验、方法与技能、行为与习惯等方面的培养目标。
在设计思路上突显六个“学”，即看中学、玩中学、试中学、想中学、做中学、用中学；在设计意图上强调六个“突出”，即突出技术素养的培养，突出给幼儿一个空间，突出幼儿主动活动，突出源于生活、接近生活、尽可能真实地反映生活，突出师幼共同学习、共同提高，突出操作室自身的技术含量；在设计框架上注意两个“适应”，即适应各个年龄段幼儿的学习和发展需要，适应不同能力幼儿的兴趣和发展需要。
一、整体区域设置
科技操作室面积为100平方米，具备功能的多样性，场地的通用性、可变性，设备的经济性，教学的实用性等特点，能满足一个班级的幼儿同时活动。操作室储存空间能变化、重组，幼儿座位（操作台）能任意调整，学习气氛可充分渲染（包括固定的墙面和可以移动的资源架），是既相对固定又可按需变换，可自由拆卸、架构的“活”的科学学习阵地。
二、各区域设置
1.材料区
该区域内配置多种可移动资源架，形成公共材料超市，供幼儿自行取放。而这些资源架按照材料的特性进行有规则分类，如木制区域、纸制区域、铁盒区域、塑料区域、线绳区域、布区域、农作物区域等。对于幼儿够不到的最高层置物架，只放置由教师取放的材料。区域内多孔、立体的球体是连接操作室室内资源架的主要零件，由于球体是铁的，因此不宜放置在高处，而需要放置在地面上。
2.活动区
该区域分为探索区和制作区，两大区域里又有多个小区域。活动区的橱柜灵活性较大，可根据需要随时调整。以科学游戏为主的活动区，让幼儿通过有趣的游戏发现一些科学现象，懂得一些简单的科学原理（注意：科学游戏的材料容易丢失，每一次活动后需提醒幼儿整理好）。以科学探究为主的活动区，主要进行实验、探索等安静细致的活动，要提供丰富的实验仪器和材料（注意：因空间有限，不能同一时间呈现全部活动材料，因此需定期更换材料）。以科技制作为主的活动区，提供丰富资源让幼儿进行便捷的设计、加工和制作。比如，多种小型工具台和多种小型的操作工具可以让幼儿省时省力地切割、钻孔、钉钉子等（注意：这些小型工具涉及安全问题，需要配班老师在旁边提醒幼儿安全操作。此外，中班幼儿容易被丰富资源干扰，每次活动前教师可以以“任务情景”的方式让幼儿有目的地选择材料进行制作）。
3.展示区
该区域内展示的物品既有成品，又有半成品，还有一些供幼儿欣赏、借鉴的物品；内部设置可灵活改变空间的可调式墙面展示架。
为保证科技操作室活动有序开展、逐步优化，落实保教质量管理监控，拟订“科技操作室日常管理监控表”，供管理者、教师开展检查、评价、学习、反思。同时，提供“科技操作室幼儿活动观察提示要点"，由教师根据幼儿实际活动情况，选择相应栏目观察、评价。
表1 科技操作室日常管理监控表
表2 科技操作室幼儿活动观察提示要点
科技操作室中的“争执声”
大五班孩子正在科技操作室里进行“制作小椅子”的活动。大家正投入的时候，突然传来一阵争执声。“我觉得牙膏盒做椅子脚合适，因为椅子脚要一样高，那样才平稳，四个同样的牙膏盒装在下面，椅子就不会倒了。”乐乐振振有词地说。“可是牙膏盒是纸做的，纸很软的，不牢固。”轩轩表示反对。原来是乐乐和轩轩这一对好朋友为了椅子脚的材料发生了争执。乐乐质疑：“那椅子脚要一样长的，还有什么材料可以一样长？”轩轩说：“要牢固一点的材料！我去找！”说完，轩轩就到材料架边选了塑料瓶，取回来后说：“这个！”乐乐摇头说道：“瓶口细，瓶底粗，做椅子脚会使椅子不平稳。”
轩轩只好把塑料瓶放回了材料架，他嘟囔着：“可是牙膏盒太软，小朋友坐不上去啊。”乐乐想了想说：“在牙膏盒里塞东西，塞满了不就牢了吗？”这回轩轩同意了乐乐的主意，他俩就往牙膏盒里塞满了报纸，最终做成了椅子脚。两个人轮流坐椅子，发现很牢固、很平稳，他们开心地笑了。
幼儿在科技操作室里的建构行为不是孤立的，他们还依赖环境与同伴的支持。幼儿如何取得同伴的了解、认可并与之有效互动，就成为科技活动的一个焦点。为了做成一把小椅子，乐乐与轩轩共同参与，汇集信息，交流经验，解决困惑，共享快乐。因此，在科技操作室开展活动是促进幼儿个体与群体共同发展的良好途径，是不可忽视的重要渠道。
执笔者：尹欢华 柴素静