好课是细节的完美

好课是细节的完美

刘向军

课堂是遗憾的艺术。永远没有十全十美的课堂。完美课堂的追求永远在路上。

那些所谓的好课，出彩的课，让人觉得舒服的课，多半就是处理好了若干个教学细节的课堂。正确而不错误，规范而不马虎，细腻而不粗糙，顺畅而不颠倒，这些都体现在细节中。

比如，如果老师把“初”中的“初”字左半边的“衣”字旁写成了“示”字旁，那就叫错误。发现了这个错误，虽是一字之误，也要磨课，把它坚决纠正过来。再进一步，如果知道“初”字是会意字，从“衣”从“刀”，表示用剪刀裁剪衣服，因此是“开始，起初”之义，这就更好了，这就叫知其然又知其所以然。如果还能更进一步，知道“衣”字旁的字与衣服有关，“示”字旁的字与祭祀、鬼神有关，如“袖、被、裤；祈、神、祀”，这就通过比较学习掌握了两大类重要偏旁了所构成的字的基本义了。这就是揪住一个小小的细节，深入磨课的魔力了。

比如，如果老师对四边形的“边”字先写“辶”字旁，再写“力”旁字，这就是不规范。虽是一点点的不规范，也需要打磨纠正。“边”字的正确写法是先写“力”字旁，再写“辶”字旁。再深入一步磨课，如果知道了俗称的“走之旁”——“辶”——其实读“辵chuò”，是“走走停停”之义，凡“辶”字旁的字本义都与行走有关，都需要后写，可以形象地把它概括为“先上人，再开车”，这磨课之功就又深入了一层。

师者模范也，教师在教学中就应该把正确规范的知识传授给学生。

又如，如果老师讲完课后，对听课的老师说“谢谢大家的聆听”，那么，“谢谢聆听”这个说法就不得体。因为“聆听”这个词是敬词，是听讲的人对学高位尊德望的讲话者表达尊敬之意时的用语。如果讲课的人对听课的老师说“谢谢聆听”，就把这个词的主动和被动关系弄颠倒了；如果讲课的老师对听讲的学生也说“谢谢聆听”，那就更不得体了。——你怎么知道听讲的人是在“聆听”呢？在这种情况下，直接说“谢谢大家”即可，或者为了表达对听课的老师的尊敬，可以表达为“谢谢大家，欢迎指导”，这才叫做得体。

又比如，如果老师使用多媒体而自己也被多媒体牵着鼻子走，在课堂上常常出现要么忘记写课题，要么忘记写作者，要么忘记完善板书，要么忘记下一页多媒体上是什么内容，要么就照着多媒体上的课件一路读下去，凡此种种，就违反了多媒体使用的基本原则。多媒体是课堂教学的手段，不是枷锁，更不是主人。如果简单地、过多地依赖多媒体来上课，那样的课堂就常常会是粗糙而不细腻，颠倒而不顺畅。

怎么办呢？很简单：磨课。在课堂教学中出现的任何瑕疵都不要轻易放过，而是认真打磨，认真纠正，反复打磨，反复纠正。

对于一个青年教师来说，课堂上需要打磨、纠正的方面很多，比如板书问题、教态问题、口头禅问题、锤炼语言问题、重难点把握问题、课堂组织问题等等，凡有不足，发现一点，咬住一点，打磨一点，纠正一点，点滴积累，就能够不断进步，臻于完善。

完美的课堂就是细节处理得“光滑”的课堂，就是“瑕疵”很少的课堂。这样的课堂就根源于平时对教学细节的“打磨”。

2021.1.11