以“门”为例，为什么只有懂汉字思维，才能更好地识字及学习语文
中国汉字是中国文化“天人合一”的核心基础载体，其自身具有文化思维性。
汉字由“文”和“字”构成，独体为“文”，合体为“字”，二者合在一起才称为“文字”。
【独体为“文”】，从天地万物自然现象中象形或指事而来；
“文”是从自然中“无中生有”而来，
“文”是具有自然中所表现的特性，
“文”是可以还原出其自然景象画面的；
【合体为“字”】，由两个或两个以上独体“文”组合成“字”，“文”生“字”，“字”是“文”的思维演绎。
“字”是由“文”形成“一分为二，对立统一”的整体，回到自然中去，
“字”是可根据其内构成的“文”推导思维演绎出其义，
“字”是可根据其内构成的“文”还原字的自然景象画面的。
“文”中有形象思维信息，“字”内有演绎思维信息，“文”和“字”构成对立统一的互生思维关系，这就是中国汉字的文字思维。
本周日，家居建筑——汉字博物世界走进北京古代建筑博物馆，就会涉及汉字“门户”。
门户，门户，门和户是相对的，“门”和“户”是对立统一的。门为双扇，为双开门；半门为户，户为半扇。正门，偏户。 “户”为“门（門）”的半边，由此，“户”在合体字会有“扁”偏在一方。
在此，以“门”为例，就其在合体字构成中如何“汉字思维”表达简要说明——
“门”，为双开之门，
“门”
象形独体文，象有两扇双开门之形。
“门”，从自然中“无中生有”而来的。
就具有其本来的自然特性——
中间有缝隙，会将两边分开。
“门”可“开”门和“关”门合闭两个特性，
这就是“门”开关的自然特性。
▲ 门·可开（開）可关（關），是其自然特性
▲ 门·开（開）
▲ 门·关（關）
开“门”，表现“门”开的特性合体字——
如，“问”字，
【问】=【门+口】
▲ 问·如门开（開）口问讯
如“门”一样中间开“口”就是开口“问”，
张“口”如“门”开一般张开口就可以“问”询。
本义：询问，问讯。
组词：口问，开口问话，
又如，“闻”字，
【闻】=【门+耳】
▲ 耳闻·如门开（開）讯息传入耳听闻
比喻只有“门”开了，方才有门外之讯息传入门内，
“耳”才有可能听到传入之讯息，
也才可能“门”开之讯息传入“耳”中，
这就叫耳“闻”讯息，
这才称为“耳闻”，“耳有所闻”、“有所耳闻”。
又如，“闯”字，
指的是“马”入“门”开为“闯”入。
还有类似的如：“闪、间、阔、阅、阐”等
【门】在“间”字中一字多音多义表达
又如，【间】字
【间】=【门+日】
【间】有两个读音（jiān）（jiàn）。
【门（門）】，象形独体文，象双扇门之形。
双扇门是两边可对开的，可合可开。
两扇门之中是有缝，
一定要理解“门”的这个自然特性。
理解这点，
很容易理解“间、闷、问、闻”等由门构成的合体字表达。
【日】，象太阳光四射形。
“间”字的表达
相当于合体字“间”字内独体文“门”和“日”的思维演绎；
“门”和“日”怎么演绎而表达出“间”不同字义和多音区别的呢？
“日”光穿透“门”当中缝隙将形成一条线位置
这就是中【间（jiān）】位置。
如：中间，之间，区间，人间
“日”光穿透“门”当中缝隙线将门隔开，
这就是【间（jiàn）】隔分开。
如：间隔，离间，间谍
理解“间”字的思维表达，
让学生在一段话区分其中的不同“间”——
早上，太阳从东边升起，
“日”光透过门中间的细小缝隙，
形成一条细的白线将大门两边间隔，
大门像是从中被劈开了一样——
关“门”，表现“门”关闭合特性合体字——
如，“闷”字，
【闷】=【门+心】
“闷”，是一个多音多义字，
它是如何通过字内独体文“门”和“心”构形
来表达不同字音和字义的呢？
“心”如“门”一样中间给合闭关上了，
心不开，心不快，自然就“不开心”，
也就心很烦“闷”了。
这时，“闷”读音mèn，
“闷”就有了——
在“愁闷，沉闷，郁闷，闷懑，闷闷不乐”组词中
之 “心烦，不舒畅”义；
“闷”也就有在“闷子车”组词中
之“密闭，不透气”义：
由此组词：烦闷，心闷，
反过来，
“心”被“门”合闭关上而被“闷”在里面，
指闷在“心”里所想的藏在“门”里，
话“闷”在“心”里不说出来。
这时，“闷”读音（mēn）
由此，“闷”就有了——
在“他只是闷头苦干”中
之“不吭声，不声张”字义。
在“闷气，闷热”中
之“因空气不流通而引起的感觉”字义：。
在“茶刚沏上，闷会儿再喝”中
之“密闭，使不透气”字义：
如此组词：闷得很，
再比如，“闭”、“阖”、“闩”，等
进入门内，就归于同门类
门，入得门内，本身就是“分门别类”。
如，“们”字，
【们】=【人+门】
属于“门”内同一类之“人（亻）”。
本义：同门人，人们。
所以，
归于“我”一类，称“我们”；
归于“你”一类，就是“你们”；
分别归于“妈”“爸”一类，就是“妈妈们、爸爸们；
等等，
如，“扪”字，
【扪】=【扌+门】
“手（扌）”抚持“门”为“扪”抚。
本义：抚持。
由此，组词：扪心自问
上述以“门”自然特性为例子，
“字”双音多义就体现出其字内构成，
“一分为二，对立统一”的汉字思维表达。
“字”本质上就是“词”，
是其字内两个或两个以上“文”构成
相互定义所形成的词，
是字内构成“一分为二，对立统一”
所形成整体的汉字思维表达。
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