【写在前面的话】
开学第一课很重要，这是学生以化学的眼光看待物质世界的一节价值引领的课，但要把它上好不容易，尽管教材中已经呈现了很多内容，对于“教什么”老师是清楚的，但对于“怎么教”和“为什么要教”不一定清楚。而且，教材的文本是有限的，不可能把“化学是什么？化学能干什么”讲的那么清楚，需要教师对教材进行加工、翻译，由于每个教师对“化学”的理解、定位不同，因此绪言课上出来的“味道”会有很大不同。化学作为科学教育的基础学科，尽管学生不是第一次接触，但初中化学知识“粗浅”、“思维深度”与高中有很大不同，所以，教师要在绪言课中以显性化的任务、语音传达出化学的思想、方法、趣味等，要有概括性的认识，学生能不能喜欢高中化学课、喜欢化学老师，您给学生的第一印象还是很重要的昂，期望我们的开学第一课——“绪言课”不辜负学生的期待。
注：关于教材内容有什么？呈现方式参考人教社培训，内容解读我加了自己的思考(这里感谢人教社专家的培训)。
上面是教材的内容和逻辑线索，教学中的逻辑线索又该是什么样的？教学是“用教材教”而不是“教教材”，所以，不同人的理解是不同的。→核心问题1：你心中的化学是什么？化学研究什么？（衔接初中的基础，学生能说出来）→追问1：为什么要研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用？说明：先让学生自己说，然后可以播放提前做好的微视频，通俗的语言就是“衣、食、住、行处处离不开化学”，化学是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等的重要基础（这句话源自新课标第一页），具体的实例可以看周公度《化学是什么》以及吴国庆《漫游化学世界》等书中均有介绍（大家可以通过文后链接购买）。
→核心问题2：怎么研究物质的组成、结构、性质、转化？（研究的思路和方法？）说明1：一般来说，通过宏观的事实（或提出问题）→进入微观的分析与推理→实验方法证明→得出结论（或归纳出概念、规律、模型）→应用规律指导实践（演绎）→修正完善规律）说明2：表达出这样的意思：人们通过研究物质的组成、结构、性质、转化等，不仅实现物质的应用（实用价值），研究过程中，通过“用化学的眼光观察——用化学的思维认识——用化学的语言表达”，还获得了“分析与推理、实验探究、归纳与演绎、宏观与微观、定性与定量”等科学思想方法。说明3：该环节中最好加入实验内容，实验内容见后面说明。→核心问题3：化学发展至今，哪些科学家及其理论在化学历史发展中起到里程碑的作用？→追问1：我国古代科技的应用如何？近代哪些科学家（或重要发现）在化学领域做出重大贡献？在核心问题2中，提出问题后，集中到研究物质性质的思路和方法，一般学生能说出部分思路，毕竟有初中的基础，最好再加入一些实验内容以体会这个过程。建议选择几个通俗易懂的简单实验，但能测查学生的观察能力、思维能力的实验。（注：笔者通过“教化学的闲杂人”公众号了解到一些视频，该号时常发布一些视频、文献、初中试题等，昨天发布的实验文章有该视频，可以关注去看）
1.可以加入“高矮不同蜡烛燃烧谁先熄灭”的实验
“蜡烛燃烧”小学科学、初中实验、家里都做过，但像视频这样的实验不一定都做过（北京多年前初中编过习题），即使有老师做过，但也不一定如视频那样注意细节的观察。建议参考视频内容，课堂上设计问题并现场做这个实验并引导分析（换句话说，把这个视频内容经过自己的修改，用到自己的课堂，而不是直接播放别人的视频）。
(1)实验简单，实验用品容易得到，任何学校都能开展，学生回家还可以重复再做实验。(2)关注了学生的认知基础。是基于学生已有认知的基础上，又有新问题发现的实验（比如观察矮蜡烛的火光瞬间变大一点）。“基于教材，高于教材”，初中教个别老师可能会补充这个实验，但不一定能发挥出这个实验的功能。(3)可以实现思想、方法的引领。做两次以上实验，实验的再现性、重复性是科学研究中要有的观念，明确了“观察力”和“提出问题”的重要性。科学研究是从细心的观察、发现问题——提出问题开始的。(4)尽管实验简单，但实验背后蕴含的价值深远。当然，这个深远是需要教师挖掘的，并以显性化的语音表达出来。整个过程蕴含了“基于事实提出问题→分析与推理→实验证明→得出结论→该结论指导生活中的应用（着火时为什么要弯腰跑出来）。同样是CO2使蜡烛熄灭，当温度不同时，效果是不一样的，引导学生注意条件的不同，“物质变化是有条件的”的思想一直要贯穿今后的课堂。(5)制造认知冲突又解决冲突。“高蜡烛先熄灭”与教材中原来的“CO2使矮的蜡烛先熄灭”有认知冲突。“长（高）蜡烛熄灭时，短（矮）蜡烛的火光瞬间变大一点”，也与认知冲突。当然这个问题的提出，是基于细致的观察和科学的分析（笔者多年前也录过类似视频，但没有注意到这一点）。另外：课堂上鼓励学生大胆猜想，可能会有部分学生提出一些想法，比如，有人会想，如果用一个很高很高的大杯子扣起来，实验结果会不会不一样呢？如果将两根蜡烛差距加大，实验结果会有什么差异？我确实做了这些实验，还是一样的结果。越矮的蜡烛燃烧的时间越长。这个实验一定鼓励学生回家再试一试，看看会有什么新发现，开展家庭小实验也是引发兴趣、研究的好手段，以后有机会再慢慢料这个问题。
这个实验根据时间，可以在课堂播放截取的片段视频，也可以提出问题，让学生回家实验（丙酮可不做，或用其他代替）。该实验尽管与化学关联的不多，但“透过现象看本质”、“应用公式解决生活中的问题”等观念很好，作为科学教育，理化生是一体的。
这一组中的其他视频，可以应用在今后的教学中。
开学第一课的要求学生会认真听，尤其是作业要求和安全要求。给学生推荐周公度《化学是什么》、吴国庆《漫游化学世界》，笔者觉得这两本书高中生完全能读懂，对拓展学生的视野、兴趣有帮助。（教师可以通过文后链接购买）不是教材上的所有内容都要在课堂上讲，有些内容让学生自己阅读比教师讲解效果更好，比如：第3页内容可以不讲，有些内容泛泛讲，讲了学生也没有感受，不如不讲。化学有什么用，这部分也不要用太多的图片、视频“轰炸”学生，例子多了在头脑中留不下多少，任何事情把握“度”很重要。总之，绪言课要有科学思维、思想方法的引导，逐渐实现下列目标（不一定表述准确，仅供参考昂
）
