如何抓住孩子的黄金干预期？

12月19日，恩启杭州京杭中心正式起航，为杭州地区的自闭症儿童和家长提供专业、系统、科学的儿童康复教育机构新选择。

自闭症的康复教育，从来都不是一个点、一个面能解决的事，而是一项系统工程，哪个环节出现漏洞，都有可能影响整体的康复效果。

为了给孩子和家长提供更多元、更切实的帮助，12月19日、20日，恩启的督导团在教研总监徐紫薇老师和教学总监王震老师的带领下，走进了杭州京杭中心和上海静安中心，准备了两场干货满满的讲座。

家长们现场反响热烈，除了不断的记笔记，也提出了需要切实解决的问题，我们选择部分提问分享给恩启平台的读者，希望这些有共鸣的提问，能够让更多家长有所收获。

如果你还有其他问题，也欢迎在留言区提问。

家长提问精选：

1、关于入学和教学流程以及具体课程配置是什么样的？小组课有没有影子老师的支持？

入学流程

具体课程

恩启的课程遵从IDEA理念指导下的EIS体系，恩启教研团队设的针对黄金干预期的“EIS三阶段康复课程体系”，对不同年龄段、不同能力水平的孩子提供有针对性的安置计划，循序渐进地促进孩子的能力提升，减少教学环境的限制性，逐步从E到I再到S。

在评估数据的支持下（Data-based），针对孩子的具体情况和家庭的个别化需求（Individualized），安排最少限制的教学环境（Inclusive），结合科学循证的教育方法（Evidence-based），善用可用的家长和教师资源（Ecological），让孩子习得他／她在当前阶段和下一个教学阶段需要掌握的所有实用技能（Applied）。

刚入学时大部分小朋友都需要从一对一课程开始，建立基本的学习能力，然后小组课从两人组开始，在具备一定小组内学习的基础后，选择能力相当的三至五人小组，全程有影子老师的支持和辅助。会根据孩子的实际情况，安排一定的一对一课程和小组课，进行密集干预。

只有做到一步一步根据孩子情况找到合适的安置程序，才能让孩子稳步前进，才不至于让孩子面临巨大的挫败感和停滞不前，才能支持他们真正按照我们的计划一步步从诊断走向融合。

2、孩子发育迟缓理解能力较差，如何进行教学？

如果说孩子的认知、理解等相关能力较弱，那么单纯的桌面教学可能很难达到预期效果，这时候应该结合自然情景教学，把教学融入到在自然生活中，比如喝水的时候，认识杯子、水，用餐的时候认识餐具、食物等，结合真实的环境，更有利于孩子这方面能力的培养和提升。

3、孩子在蒙氏幼儿园时，能够跟随老师，也有更多关注，但是最近进入公立幼儿园后，老师反馈不能听从指令，也不能安坐，也没有跟其他小朋友之间的互动，该不该撤出？

这种情况可能跟刚刚换环境有一定关系，转学需要过渡期。家长也要观察一下孩子在学校的情况，如果目前老师给予的关注对我们的孩子来说不够，需要影子老师的介入。

如果在调整之后，孩子持续跟其他孩子没有相应互动，也可以选择更适合孩子的环境。

4、关于家长支持和家长培训？

1、在训学员的家长，每天都有跟老师进行交流的机会，孩子的问题可以随时得到解决；

2、每天会布置家庭作业，家长在实施过程中遇到的问题，可以随时反馈，得到老师的一对一指导；

3、恩启有许多内部家长讲座，支持家长不断提升；

4、恩启的线上家长课程，可以帮助家长建立孤独症家庭干预的基础。

5、恩启老师的优势是什么？杭州中心教学老师配置是什么样的？

首先，恩启的培训一直在是在业内广受认可，从恩启对外的岗前培训、VB-MAPP评估师的培训、家长培训的报名情况，可以得知。

关于师资优势，因为恩启这样的口碑，更容易吸引到优秀的老师加入。依托于恩启的教师培训体系完善，培训一直受到业内老师和家长的高度认可。

在恩启，老师从岗前培训到在职培训，包括职业技能的培训都是完整的，进去恩启的老师在这样的环境下，也都更愿意去不断提升自己的学历和专业能力。

恩启所有中心的老师配置都是一样的：

1、有总部直派老师入驻；

2、所有入职老师的岗前培训都在北京总部进行，老师的筛选和淘汰非常严格；

3、团队合作，每个孩子都有一个教学组，孩子的教学计划由教学主管、教学老师和家长都会参与，如果遇到特殊情况，还会有总部老师的支援。

6、孩子控制不住傻笑怎么办？

首先要观察一下，孩子出现这个行为，有没有特定的情景，出现的频率高不高。如果有特定情景，要评估后调整；如果没有特定情景，考虑频率高不高，如果频率不高、时间不长可以继续观察。

一般出现新的行为，要观察有没有影响孩子的正常生活和学习，如果有，要考虑使用替代行为，如果没有，或者刚刚出现的行为，家长也可以不用过多去关注，因为过多的关注也可能给孩子强化。

其实，每个小朋友，每过一段时间，都可能出现新的行为，不去过多的关注，过段时间也可能消失。

7、孩子总是要握着东西怎么办？

要考虑一下，这个行为的背后，孩子是为了自我刺激，还是求得关注。如果是自我刺激，那么最好是选择特定的环境下进行；如果是为了求得关注，就需要家长在孩子没有出现这个行为的时候就给予更多的关注。

①给行为设置一个“开关”。

也就是说握东西这个行为需要选择环境，有时候可以，有时候不可以，比如上课的时候不可以，但自己玩的时候可以。

②孩子是不是太闲了。

即便是正常的成年人，无事可做的时候，也需要一些无聊的举动打发时间，所以孩子总是闲着就容易有各种行为产生。这时，不妨把孩子的生活安排的丰富一些，具体一些，比如带着孩子玩游戏，或者看他喜欢的绘本等，尽量减少独自的空闲时间。

③提升孩子的游戏技能

如果孩子的游戏技能到了一定程度，那么即使闲下来，他也可以自己去玩玩具，或进行一些有意思的探索。

12月21日，恩启京杭中心已经迎来了第一批入学的小朋友，这离不开家长对恩启的专业信任。如果你想为孩子选择更加专业的康复机构，欢迎来恩启！

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