听了一堂小学五年级的课有所感

自打小学毕业后头一次正儿八经地坐在小学生的课堂里，自打从教以来头一次被别人执教的课堂情形所打动。

执教这么多年来，一直在听着同仁们的抱怨：说学生是有多么不配合，说是课堂氛围是有多沉闷，说是课堂活动由多难开展……但今天的课让我对以前同事们的说法再次产生了完全不同的看法。或许，我们这些初高中的老师真的应该去看看小学的课堂情形，应该去看看我们的学生在小学里是如何积极发言，是如何和老师配合默契，又是如何对自己所学的东西充满兴趣。

当然，同样的料在不同的厨师手做出来的菜式和菜品是完全不同的，今天我算是品尝了一道色香味俱佳的大餐，而这离不开谢老师这个大厨的精心料理。

开课之时，谢老师让学生谈上堂课的收获是对学生掌握情况的检查评估，也是本堂的一个预热，让学让有一个心理准备与认知缓冲。在学生对文本内容进行概括后，学习就有了进行下去的基础与前提。

当此之时，谢老师顺势让学生在自读课文的基础上找出理解困难的句子，这个环节可以说正挠在学生的痒处。因为学生在前节课初步品读故事时，必然会有所感悟，也一定会有难解之处。论语里说：不愤不启，不悱不发。这个环节就是要使学生在“悱”“愤”之时，有了一个能纾解心中疑问的机会，又怎能不积极？于是，我们也就有幸看到了整堂课里学生的积极与主动。

以这个环节为契机或者说是切入点，谢老师引导着学生析故事，剖心理，谈启示，解文本，联生活。学生有时齐读，有时 “独唱”，有时默思静想，有时高声作答，有时圈点钩画，有时侧耳细听……课堂主体者地位突显。老师呢，有时细作分析，有时善加引导，有时耐心等待，有时点评鼓励，主导课堂而不独占课堂，引领学生而不替代学生，鼓励学生而不纵容错误……

语文课堂是复杂的，但更应是简单的，简单才是语文课的本质。谢老师的课就体现了“简单”这个本质：读读，听听，思思，说说，议议，写写……没有繁复花俏的图片，也无需喧宾夺主的视频与音频，只是带着学生去读，去思，去说，去品味文章的妙处，去体悟人格的伟大，去发现生活的真谛，夫复何求？

华东师大的叶澜教授曾经提出过：课堂教学其实就是一种社会交往，而交往的核心就是对话与聆听。社交是艺术，课堂是艺术，对话也是艺术。课堂的对话不是无主题的变奏曲，而应是以教师为“首席”的平等交流；不是教师的自我言说，而是将话言权进行分享。谢老师的课做到了这点，在与学生不断的对话与交流中把文章的重点与难点消解于无形。在对话与聆听中，学生学会了如何去分析文章，更学会了如何去做人！

且说这么多吧！总之是感触良多，收获良多！