陈姗姗：微童话课例（62），将自然现象赋予童话意义
义乌市宗泽小学 陈姗姗
【课前思考】
这一次的微童话写的是“风”，风看不见、摸不着，怎么样让孩子去感受风，去写风？
说到风，我最先想到的是李峤的诗——《风》：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。因为前段时间孩子们正好背过，他们能理解风吹起了千尺浪，风吹斜了万竿竹。
说到风，我紧接着想到夏洛特·佐罗托夫的绘本——《风到哪儿去了》。绘本里小男孩儿问妈妈：风停了以后，又到哪里去了呢？妈妈回答：风停下来时，它其实是吹到别的地方了，让那儿的树跳舞去了。
李峤的诗与绘本《风到哪儿去了》都告诉我们，在生活中，风是有迹可循的。看到江面上的千尺浪，那是风吹起的。看到树在跳舞，那是风吹起的。生活中还有很多看得到的风：“飘动的裙摆，是风在和裙子捉迷藏；平铺在桌上的书本，淘气的风翻动了书页；【清风不识字，何事乱翻书，咔嚓
】秋天到了，树叶黄了，几片树叶随风飘落；一阵风过，风躲在了女孩的长发间……”
所以，让孩子们写风，首先得让孩子们能“看”到风，感受到风，【化无形为有形，可感，很重要】然后再让他们想象开去，风在干什么。因此这堂课，我是这样设计的：首先提问孩子们，看到过风吗？孩子们也许会回答没有，也许会回答有。紧接着，引出李峤的诗，绘本，通过其中对风的描述，让孩子们感受到，风是可以“看到”的。第三，让孩子们讨论，你在生活中还看到过风在哪里在干什么？第四，出示周晓波教授的微童话《捉迷藏》，出示前半段，让孩子们猜测，风躲在了哪儿，在做什么。在交流讨论后让孩子们续写。
【课堂实录】
一、 倾听风声：你看到过风吗？
师：小朋友们，听，这是什么声音？（沙沙沙、叽叽喳喳、轰隆隆、呼——呼……）
生：风！
师：真棒！小朋友们，你们看到过风吗？
杨景皓：风只要我们人跑起来就有风了。
师：那你看到过风吗？
杨景皓：看到过，风是透明的。
师：风是透明的，你怎么看得到呢？
杨景皓：我是感觉到的，很凉快。
师：谁看到过风啊？
黄思越：天气凉的时候，风就出来了。风是空气。
陈君涵：电风扇吹起来就有风。我自己听到了风。
郑威：我看到过风，不过不是普通的风，而是龙卷风。
师：虽然风看不见，摸不着，但其实，在生活中，风确实是能够“看到”的。李峤的古诗里就告诉了我们。（出示古诗）请同学们一起读一读。
（生齐读。）
师：你们在这首古诗里看到风了吗？
张睿：过江千尺浪。
董宇恒：风吹过的时候会有浪花。
顾博皓：风太大了，把竹子吹斜了。
师：是啊！风一吹，江河掀起了大浪。风吹到竹林里，竹子们东倒西歪。
二、 交流讨论：我在生活中看到过的风
师：所以，虽然风，我们看不见摸不到，但通过生活中的物质，我们能够看到风。小朋友们，想想看，你还在哪儿看到过风？
吴欣语：嘴巴吹出来，手可以感觉到有风。
钱檀：吹风机吹头发的时候会有风冒出来。
龚浩：空调有冷风，有热风。
郑威：手做这个动作的时候有风。（手示意：扇风）
朱俞辰：火车开得快的时候有风。
张睿：蒲公英飞起来的时候有风。
董宇恒：风吹在我们头发上，头发会比较歪。
陈烁宇：地铁开得很快，地铁经过的时候有风。
陈君涵：风车有风。
郑焯宇：天上飞的东西，扇起来就有风了。
姜俊泽：风衣吹过，小草就会弯腰。
詹晨翊：落叶被风吹起来，有风。
傅彦翔：外面的风吹到教室里，教室里会很冷。
顾博皓：如果我们戴帽子，风太大的话，会把帽子吹掉。
师：是啊！风出现在任何地方，同学们讲得真棒！风有时候很淘气，很顽皮，它可爱跟小朋友玩啦！我们一起来看看。
三、 欣赏童话，续写风在做什么
出示微童话《捉迷藏》。
师：请你猜一猜，风躲在了哪里？
黄思越：风躲在空气里了。
董宇恒：风躲在空气里，看不见。
朱俞辰：风躲在吹风机里。
马子懿：风往北飞了。
陈泽瑞：风往花田里躲了。
黄严祺：风可能躲在小妹妹的头发里。
师：我们来看看，风躲在了哪里。（出示下半段）
师：真有意思啊！今天，我们也要来当小作家，来写一写。风躲在哪里了啊，躲着在干什么呢？小妹妹知道它了吗？
【教学反思】
这一篇相对于“火住在哪里”真的是好写多了。孩子们课堂上的表现是让我很意外的。一开始，我们在交流讨论“你看到过风吗”这个问题时，杨景皓说：风是透明的。黄思越说：风是空气。这里其实我可以拓展一点课外知识，跟孩子们介绍一下，什么是风（风是由空气引起的一种自然现象，空气的水平运动就是风）。大多数孩子都表示只感受到过风，听到过风的声音，没有看到过风。这个时候郑威举手了，他说他看到过风——龙卷风。到这儿，我觉得孩子们表现得都还蛮不错，他们跟着设计的问题在思考，在动脑筋。
紧接着，在出示李峤的诗后，告诉孩子们，风其实是可以看到之后，孩子们很聪明，马上就开始联想，他们看到过的风。所以答案是五花八门的，有各种各样看到过的风。
在孩子们交流完后，我出示了《捉迷藏》，先让孩子们看这篇微童话的前半部分。接着让孩子们猜，后面会发生什么。这一部分，我教学比较快。课后感觉上得有些急了，其实可以慢慢拓展开，延伸开，多提问几个孩子，多追问，让孩子能够口述讲出这个微童话。但是实际情况是，我大概就提问了七八个孩子。孩子们仅仅是讲了，风在哪里，风在干什么。现在回想，这里如果我能追问多一些，风在哪里啊？小妹妹是怎么看到风的？风在做什么呢？最后小妹妹找到风了吗？这里教学的时间再久一些。我想孩子们创编的微童话会更丰富一些。但事实是，在七八个孩子讲完之后，我就让孩子们看这篇童话的后半段了。【微童话很短，情节可以放慢镜头，镜头一慢，就能捕捉到平时没注意的，往往多出新意来，多出细节来】课后，我感觉在看完后半段之后，也应该安排多一点的时间再让孩子们学着《捉迷藏》，编编自己的童话。还是太急了些，因为这节课，我有安排让孩子写。我知道他们也许会写得慢，所以就想多一点的时间给他们写。也确实来不及，孩子们来不及写而且写得也不清楚。所以最后孩子们交上来，其实也还是在我身边讲了一遍给我听。
不过我对这堂课也还是有感到挺满意的地方，孩子在课堂上，能够把看到的现象抽象化了，我觉得这一点就非常棒！比如：风吹过，小草动，姜俊泽认为是小草在弯腰。顾博皓认为淘气的风会把人的帽子吹掉。其他孩子虽然也讲到了许多看到的风，但是还没有像他俩一样把看到的现象抽象化。当然，这和我的引导也有关。当张睿回答，风一吹，蒲公英就飞起来了。孩子们关注到这个现象了，我其实可以引导他往这方面想，风爷爷一吹，告诉蒲公英们，秋天到了，你们可以去秋游啦！如果，这样的点拨再多一点，对于孩子们来说应该会更有帮助的。
每一次上这样的课，都会有各种各样的小遗憾。有时候很想一样的内容再去上一遍，我相信第二遍上，应该会更好一些。现在孩子们不会写，我想等他们再大一些，等到二年级，是可以把一些有趣的内容再上一遍。
微童话，是我想给孩子们上的。上一批的孩子六年级的时候，就给他们上过。印象特别深的是第一次的那篇，蜈蚣和飞蛾。还记得当时的想法，我希望孩子们看到蜈蚣和飞蛾，他们看到的不仅仅是蜈蚣和飞蛾，我希望他们能够想象开来，能够看到故事。现在这一批孩子也是。我希望他们会想象，希望他们能够充满童真童趣的看这个世界，真的会特别有趣。
【学生微童话】学生口述，教师记录
◆风跑到小妹妹的头上，风在笑，把小妹妹的一根头发给吹下来了。
小妹妹问头发：“风在哪里？”
头发说：“我不知道啊！”
风又笑了起来，把小妹妹的头给吹得痒痒的。小妹妹挠挠头发，把风给找到了。（詹智翔）
◆风躲在路上，淘气的风不小心把一辆自行车给吹到了。小妹妹跑到自行车边上，找到了风。（姜俊泽）
◆呆了好一会儿，没有听到风声，小妹妹就从墙后跳出来找风。可找来找去也找不到，风躲在帽子里，风想出来喘口气，谁知，太用力，把帽子吹飞了。小妹妹看见风移动的痕迹，赶快跑往现场。还来得及，小妹妹最后抓住了风。（张睿）
◆忽然小妹妹听见家里一声响，原来风躲在房顶上的烟囱里，把火吹灭了。小妹妹终于找到了风。（詹晨翊）
◆风躲在了小女孩的嘴巴里，小女孩一哈气，就找到了风。（吴欣语）
◆风躲在空调里呢，小妹妹来找风。小妹妹找了好久了，其实它在小妹妹家的空调里呢，小妹妹没有找到它呢。小妹妹找了好久，太热了，她去家里，打开空调，那时候，风就出来了！小妹妹现在知道了，原来风就躲在空调里。（李晓璐）
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